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    密西西比河风光教案_密西西比河的风光教学设计

    时间:2019-09-13 08:19:32来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站
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    密西西比河风光

    教材说明

    〔解题〕

    密西西比河是美国的主要河流,是世界上最大的河流之一。北出中北部湖沼区,南流过中部平原,注入墨西哥湾。干流长达3779千米,流域面积约322万平方千米。春涨秋落。支流众多,右岸以密苏里河为首,左岸以俄亥俄河为首。航运价值巨大。

    密西西比河两岸风光如画,美不胜收。本文用对比的写法和华丽的语言,描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情,向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。 〔结构分析〕

    本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。全文共4个自然段,可分为两个部分。

    第一部分(第1~3自然段),写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。

    第一层(第1自然段),写西岸风光。

    第二层(第2~3自然段),写东岸风情。

    第二部分(第4自然段),写密西西比河两岸的天籁之声。

    〔语意理解〕

    “密西西比河两岸风光旖旎。”

    此句为第一部分的总起句,概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。旖旎,柔和美好。

    “西岸,草原一望无际,绿色的波浪逶迤而去,在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”

    此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。首先是天边的草原,“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。逶迤,形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌,一望无垠的壮观景象。而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片,更形象地描绘出草原的无比广阔。绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。而三四千头一群的野牛在漫游,又该是多么壮观宏伟的景象!

    在西岸这幅风景画中,有静的蓝天,动的绿浪和野牛;有草原的无限广阔,有野牛群的无比壮观;有碧绿的野草和澄明的蓝天,动静结合,色彩交织,广阔壮观,摄人魂魄。

    “看它头上有两弯„新月‟,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,凝望着那壮阔的河流和两岸风光。”

    这段文字生动描写了野牛在西岸草原上悠闲写意的生活。头上的两弯“新月”指野牛的角,因新月形弯似钩,这里用“新月”暗喻野牛双角,比喻形象生动。飘拂,轻轻飘动;长髯,长长的胡须。头上“新月”高耸,胸前长须轻拂,一副悠闲而威严的神情。踌躇满志,对自己的现状或取得的成就非常得意。凝神,聚精会神。这句形象描写出野牛对自己的生存空间的满足、热爱与依恋。

    “东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”

    此句为过渡句,自然从两岸风光过渡到描写东岸风情,并点出东西两岸的风光对比“令人赞叹”,激发读者强烈的阅读愿望。

    “河边、山巅、岩石上、幽谷里,到处都是各种颜色的树木花草,散发着各种气味。”

    这句是对东岸风光的概括性描写。东岸与西岸风光最显著的对比是西岸是一望无垠的草原,东岸是林林总总,数不胜数的树木花草。西岸是草原,东岸则是丛莽。气味芬芳,生动地描绘了东岸风光的 概貌。

    “大树高耸入云……没有任何树木可以同它媲美。”

    本段描写东岸丛莽中的植物。在数不胜数的树木花草中,作者选取了两种典型的代表性植物:有藤蔓攀缘的野葡萄和喇叭花,还有高耸的木兰树。野葡萄和喇叭花的藤蔓在高耸入云的树木间攀缘、交错、纠缠、延伸,形成了洞穴、搭顶、柱廊、花桥等神奇的自然景观。木兰树高大挺拔,神奇伟岸,傲视群雄,一副丛莽之王的威傲姿态。攀缘,抓着东西往上爬。媲美,比美,美的程度差不多。俯瞰,从高处往下看,俯视。

    “丛莽中无数的动物,更给这个世界带来魅力和生气。”

    此句为过渡句,从东岸的植物过渡到动物。动物和植物一样,也是数不胜数的,它们给这个世界带来的是跃动的生命力和摄人魂魄的力量。

    “在小径尽头……同时发出阵阵嘶叫。”

    在数不胜数的丛莽动物中,作者选取了几种色彩斑斓,生机勃勃的动物,来表现丛莽中动物们万绿丛中竞自由的生机。“醉态可掬”极形象地描绘出小熊吃饱了葡萄后陶醉而满足的神情,步履蹒跚是因为吃得实在太饱了,走起路来脚步显得缓慢而摇摆,好像腿脚不灵便似的。“沐浴”表现出群鹿的悠闲与优美姿态。“嬉戏”表现出黑松鼠的活泼可爱。“踯躅”是徘徊的意思,表现出弗吉尼亚鸽的悠闲自在,有如在散步一般。“飞来飞去”表现出鹦鹉、啄木鸟和红雀的自由自在。“熠熠”形容闪光发亮,“熠熠发光”表现出蜂鸟的耀目的美丽。连毒蛇在不捕食的时候也非常悠闲,“倒挂”、“摇来摆去”形象地描写出蛇的慵懒自在。

    本段描绘了一幅色彩斑斓,栩栩如生的动物乐园图。这里有憨态可掬的小熊,优雅美丽的群鹿,自在嬉戏的松鼠,悠闲漫步的弗吉尼亚鸽,翩翩飞舞的鹦鹉、啄木鸟和红雀,美丽绝伦的蜂鸟,慵懒的毒蛇。这里黑松鼠、红草莓、黄嘴的绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀,光亮的蜂鸟、阴暗的毒蛇,色彩交错纷繁,让人目不暇接,眼花缭乱。好一个生机勃勃,色彩万千的自由境界!

    “如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪。”

    此句为过渡句,从对比两岸的自然景色过渡到对比两岸的声音。西岸万籁俱寂,东岸骚动聒噪。万籁,各种声音;籁,从孔穴里发出的声音。骚动,秩序紊乱、动乱。聒噪,声音杂乱,吵闹。

    “荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。”

    东岸的丛莽生机无限,来自各种动植物和山水的声音构成了大自然雄浑的和弦与回响。这个生机勃发的世界正因为这些纷繁的声音,而更显得亲切而和谐。这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的:因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动。这种蓬勃与跃动是充满野性的、粗犷的,这正是自然的生命活力所在。粗犷,豪放,豪壮。

    “可是,如果一阵微风吹进这深邃的丛林,摇动这些飘浮的物体……可是,对于没有亲临其境的人,这一切是无法体味的。”

    东岸丛莽的荒野世界亲切而粗犷的和谐不仅仅体现在天籁的和声,更表现在色彩与声音的自然和谐,当所有的声音,所有的色彩融为一体时,那壮观的景象,那奇伟的声音,只有亲临其境,才能体味其中的意韵,才能感受大自然是多么神奇与壮丽!对于没有亲临其境的人,想象就是翅膀,放飞想象的翅膀,将进入一个无比神奇的世界。

    〔写作特点〕

    1.运用对比的写法描写两岸风光,层次分明,结构严谨,并使景物更加生动。

    2.选取景物中的典型事物突出景物特点,使景物描写更加鲜明可感。

    3.语言华美,用词精当,激情洋溢,摄人魂魄。

    教学建议

    〔教学目标〕

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.读懂课文内容,从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光,体会作者对密西西比河的赞美之情,

    并从中受到美的熏陶。

    3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言,领悟作者形象生动的描写方法。

    4.认识7个生字,正确书写11个生字。

    〔教学重点、难点〕

    1.朗读课文,感受密西西比河东西岸的美丽风光,体会作者对密西西比河的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

    2.学习作者的表达方法。

    〔教学准备〕

    1.密西西比河的图片、资料、录像带或多媒体课件。

    2.建议让学生课前找与密西西比河相关的文章读一读。

    〔教学时间〕

    2课时。

    〔操作要点〕

    1.读书指导。

    (1)关于教学的指导思想。课文抓住密西西比河两岸景色的特点———奇伟壮观,描绘了密西西比河两岸的风光,将东岸风光与西岸风光进行对比描写,使两岸不同的风光之美、动植物所创造的生机活力之美,在作者活泼优美、生动有趣的语言中体现了出来。教学本文,要引导学生既“看景”,又“入情”,想象密西西比河东西两岸不同的美景,激发起学生对异国风光的向往之情。

    (2)课前准备。

    教学前,让学生搜集一些图片或文字资料,对密西西比河有一些初步的了解。另外,还可根据实际情况,制作与课文相关的多媒体课件。

    (3)教学过程。

    ①导入新课。

    本课的导入可以有多种方式:可先播放密西西比河的录像带、多媒体课件、各种图片;或让学生交流介绍密西西比河的主要情况;或联系学过的《音乐之都维也纳》谈读过的体会……以此来调动学生学习的兴趣,进入学习情境,在谈话中揭示课题。

    ②整体把握。

    第一,请学生自由读课文,要求读准字音、读顺句子,把课文读通顺、读流利。

    第二,把课文中的词语画出来,读一读,联系上下文,借助工具书弄明白意思。

    第三,整体把握课文内容,扣课题中的“风光”一词,想一想课文写了密西西比河两岸的哪些景色,试着给课文的每个自然段加小标题。

    ③细读想象。

    在这一阶段,教师应引导学生理解密西西比河东、西两岸风光各有什么特点。同时了解生活在这里的无数动植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。在教学过程中,应以学生为主体,让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句,边读边想象,培养学生的语感。可以参考以下环节:

    首先,理解“旖旎”是什么意思,为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢?激发学生细读探究的 兴趣。

    接着,引导学生抓住给自己印象最深的部分(东岸或西岸的景色)品读课文,展开想象,理解其意境之美。教师可做如下指导:密西西比河东、西两岸的风光各有特点,你更喜欢哪一处的风光呢?读一读自己喜欢的段落。在朗读的基础上,展开想象,逐步体会出风光的迥异,却又无不和谐一致地展现其整体上奇伟壮观的特点。

    文中描写了哪些景物(植物与动物)?各有什么特点?通过这一问题的设置,让学生抓住一些词语的不同,想象出这些景物各自的特点。如果当时你置身于这些动植物,置身于这样美丽的景色之中,你会有什么感受?你会认为“河这边却是一片骚动和聒噪”吗?为什么?引导学生结合实际,展开联想,要注意学生的独特体验,升华学生对景物特点的认识。

    这一环节是整个阅读活动的重心所在,要注意以学生为主体,有条件的地方,可以运用多媒体课件,帮助学生阅读理解。

    最后,诵读感悟,情感升华。本文语言流畅、优美,适合学生反复朗读体会,朗读时应指导学生想象文中描述的情景,带着喜爱、欣赏的感情来读。教师通过指导学生配乐朗读、慢速默读、自由吟读等手段,让学生读出自己的感悟,达到熟读成诵的地步。

    ④领悟表达方法。

    让学生在朗读全文的基础上,谈从课文中学到的表达方法:通过对比展示景物的不同特点,用不同的词语描摹出事物的不同神态。不同的景色有不同的美感,这样表达的好处又在哪里呢?

    2.积累内化。

    (1)有感情地朗读全文,并选择自己喜欢的段落背诵。

    (2)在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。

    (3)把文中四字词语抄写在“自选词句”栏中。

    3.迁移练习。

    (1)识字写字。要注意写字的指导,注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。

    (2)找出课文中的比喻句、排比句或拟人句,抄写下来。

    4.实践活动。

    (1)搜集有关密西西比河的文字资料,读一读。

    (2)选取文中某个段落,画一幅画。

    (3)观察自己熟悉的一处景色,并能仿照文章的描写方法,描述自己所看到的景象。

    资料

    〔夏多勃里昂(1768—1848)〕 法国浪漫主义文学的奠基人。出身于封建贵族家庭。主要作品有小说《阿达拉》等,散文集《非洲游记》等和《墓畔回忆录》6卷。

    〔密西西比河〕 世界第四长河,也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。位于北美洲中南部。“密西西比”是英文mississippi的音译,来源于印第安人阿耳冈昆族语言,“密西”(misi)和“西比”(sipi)分别是“大、老”和“水”的意思,“密西西比”即“大河”或“老人河”。干流发源于苏必利尔湖以西、美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米;若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算,则长6262千米。流域北起五大湖附近,南达墨西哥湾,东接阿巴拉契亚山脉,西至落基山脉,面积322万平方千米,约占北美洲面积的1/8。汇集了共约250多条支流。西岸支流比东岸多而长,形成巨大的不对称树枝状水系。水量丰富,近河口处年平均流量达1.88万立方米/秒。在其漫长的流动中,密西西比河滋润着美国大陆41%的土地,水量也比任何其他的美国河流都要多。密西西比河也是千万美国人饮用水的来源。密西西比河是美国国家文化和娱乐休闲的宝库。每年,仅旅游、捕鱼和休闲娱乐产业的产值就能达到214亿美元,为流域各地提供了35.1万个工作岗位。密西西比河同时也支撑着价值126亿美元的航运业,提供相关工作岗位35300个。全国一半的谷物和大豆都经由密西西比河上游运出。密西西比河及其洪泛平原共哺育着400多种不同的野生动物资源,北美地区40%的水禽都沿着密西西比河的路径迁徙。

    〔年迈〕 年纪老。

    〔槭树〕 槭(qì)。乔木或灌木,种类很多,叶子对生,秋季变成红色或黄色,结翅果。木材坚韧,可用来制造器具。

    〔鹅掌楸〕 落叶乔木,高可达40米,叶子大,形状似鹅掌,花黄绿色,果穗长纺锤形。生长在我国江西、湖北等地,是珍贵的观赏树种。

    〔蜀葵〕 多年生草本植物,茎直立,叶子心脏形,有长柄,表面有皱纹,花冠有红、紫、黄、白等颜色。果实为蒴果,供观赏。

    〔蜂鸟〕 鸟名。羽毛艳丽,嘴细长,舌能自由伸缩,吃花蜜和花上的小昆虫。种类很多,最小的一种身体比黄蜂还小。生活在南美洲。是世界上最小的鸟。

    〔鸟喙〕 鸟嘴。

    〔吞噬〕 噬(shì)。吞食。

    〔啁啾〕 拟声词。形容鸟叫的声音。

    〔低哞〕 哞(mōu),牛叫的声音。形容牛低沉的叫声。

    〔斑鸠〕 鸟名。身体灰褐色,颈后有白色或黄褐色斑点,嘴短,脚淡红色。吃谷物、果实等。 〔深邃〕 深远。

    〔色调〕 画面上表现思想、情感的色彩及色彩的浓淡。有暖色调和冷色调之分。

    〔奇伟〕 奇妙伟大。

    〔亲临其境〕 亲自到(某处)。

    〔体味〕 仔细体会

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