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    【浅谈如何提高语文教师的语言魅力】浅谈蒙氏语言的魅力

    时间:2019-04-22 06:37:46来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站

      摘要:教学语言是一门艺术,是语文教师在教学过程中,凭借声音、文字符号、情感体态等形式,选择和运用完美的语言,传授语文知识,培养学生能力,启迪学生智慧的高超技艺。教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。教师富有感染力的语言能启迪学生心灵,把学生带进一个领略知识的境界,从而活跃学生的思维,提高学生的学习效率,使学生不断地接受新知识,教师在拥有扎实的基本功后,要通过博览群书,丰厚教师语言修养,运用幽默语言,优化教育环境,借助体态语言,形成独特教学风格,来激发和调动学生的学习情绪,使学生从被动接受变为主动积极的学习,情感欲望和求知欲望也得到一定的满足。
      关键词:博览群书 幽默语言 教育环境 体态语言
      教学语言是一门艺术,是教学工作的核心,是语文教师在教学过程中,凭借声音、文字符号、情感体态等形式,选择和运用完美的语言,传授语文知识,培养学生能力,启迪学生智慧,交流思想的高超技艺。教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。教师富有感染力的语言能启迪学生心灵,激励上进;能把含糊的知识变得具体,能把枯燥的事理讲得生动,能把学生带进一个领略知识的境界,从而活跃学生的思维,提高学生的学习效率,使学生不断地接受新知识,教师在拥有扎实的基本功后,要通过以下几个方面,来增强教师的语言艺术,提高教师的语言魅力。
      一、博览群书,丰厚教师语言修养。
      近些年来,不少语文教师在教学中可谓是动足了脑筋,深挖教材和教参,课堂上采取了多种形式来激发学生学习语文的兴趣,但我们发现,语文教师的文化底蕴大多“清澈见底 ”,对自己的文化底蕴没有做到与进具俱进,没有及时丰厚自己的教学语言,以至自己的教学失去魅力,学生的学习失去了积极的推动力。作为语文教师应明白,只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的,因为缺少丰厚的文化底蕴支撑,教学语言也变的贫瘠。教学语言是教师的生命,丰厚的语言修养是教学教学魅力的外化,一个文化底蕴深厚的语文老师,课堂上就会游刃有余,学生就有强烈的内驱力,所以语文教师应增强自己的文化底蕴。
      教师教学语言的运用,离不开广博而深厚的知识积累。在平时的学习中,语文教师要成为杂家,即便不能无所不晓,至少对人类文化的各个领域和学科应都有所涉猎,略知一二,不是只吸取民族、传统的文化,同时,还要容纳大量泊来品,要熟知外来优秀文化,适应现代文明,把握时代脉搏。教师在读书时,不仅要读一些中外经典作品,也要阅读一些少儿报刊,特别是那些实践性、前瞻性和交叉性学科的知识,建立起宽广、坚实、系统科学的知识库。成功的教师语言,不仅需要哲学、心理学、社会学、文学、教育学等多方面知识和技能的综合运用,还要求教师必须时刻密切关注社会,细心体察生活。随着社会的发展,教师交往的范围将越来越广,他们可以通过参加培训,参观学习,外出考察,参加会议等多种途径,扩大社会交往范围,汲取优秀教学素材的资源宝库,提高教学语言艺术。
      作为一名特受学生欢迎的新时代教师,要不断提高自身的语文素养和文化功底,就是你要给学生一杯水,自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水,并让它不因为蒸发而减少,在业余要认真钻研业务知识外,更要涉猎人类文化的各个领域,以提升自己教育的爱心和社会的良心。教师只有坚持不懈地增长自己的才学,不断探索教育技巧的奥秘,树立终身学习的理念,丰富自己的文化知识,增强自己的文化底蕴,才能使学生产生依赖感,才能赢得学生的敬佩,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。
      二、运用幽默语言,优化教育环境。
      在教学过程中,课堂的规范性,用词的准确性,逻辑的规律性,使得我们的课堂语言有时显得僵硬、刻板,所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。有趣、幽默语言能消除教学过于生硬而带给学生学习的疲劳,营造轻松的情境,形象生动的描述更能达到“寓教于乐”的效果。特别是在启发学生认识的时候,用诙谐幽默的语言能引人深思,言之有趣,妙趣横生。前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过:“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默是减少师生间摩擦的消炎药,能化解师生矛盾,增进师生感情和展现个人魅力。教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的教师,而不欢迎语言寡淡无味,表情呆板冷漠的教师。实践进一步表明,如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中,往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情,以致优化教育环境来提高教育绩效的独特功效。
      教师应明白,幽默作为一种艺术,是人类智慧、学识、经验和能力的综合性应用与创造性发挥,只有掌握了正确的方法,我们的语文教师才能从容应对困境、成功化解矛盾、营造和谐气氛、从而彰显幽默的价值和意义。通常,情景导入、褒贬换用和移时错位等都不失为是良好的幽默技巧和方法。教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用,注重各种方法的嫁接和转换,从中找出适合某一特定情境的技巧,并以此为基础来组织自己文雅教学语言中所蕴含的幽默语言。语文教师的语言要懂得从学生的心理特色出发,用敏锐的观察力和丰富的想象力,从平常的现象中发现不平常的东西,从差异中找出共同点,在生活和教学中创设幽默的情景,提高自身的语言艺术水平。作为语文老师,不但要简洁明了地传授知识,而且要富于情趣、富于理性。让自己通过文雅的、理性化的语言在幽默的协调下,在学生心目中建立起一种无穷的人格魅力。
      幽默的教学语言能发生一种向心力,把学生吸引团结在教师的身边,使教师教得活泼活跃,学生学得轻松愉悦。可以说,文雅、幽默、理性化的教学语言是教师建立威望,让学生心悦诚服的最有效手腕。但教师运用幽默语言艺术时,必须准确把握幽默的分寸,否则,非但不能发挥幽默的艺术魅力,反而流向“滥语”,给人以低俗的形象,从而严重损害语文教师自己形象,进而影响教学工作的顺利开展和教学效果的提升。
      三、借助体态语言,形成独特教学风格。
      语文教学中,教师良好而有效的体态语言能让学生感受到亲切和谐的情感,能为师生的互动营造出轻松的氛围,能对学生学习兴趣的激发、课堂气氛的活化起到良好的促进剂作用。教师体态语言丰富而微妙,在日常教学中无处不存,无时不在,往往起着不可估量的作用。作为一名教师,课堂语言的体态语言运用是十分必要的。在教学中,体态语言是有一定规律可循的,了解这一点,不仅有助于理解学生的意图,而且能够使自己的表达方式更加丰富,表达效果更加直接,进而使师生之间更和谐。

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