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    推荐阅读福田小学吴军老师的文章:得到吴军老师

    时间:2019-07-14 08:37:58来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站
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    一堂失败的数学课

    福田小学 吴军

    今天该上百分数应用题了,我已提前给学生布置了预习,按常规今天该由学生汇报了。但是几十年的数学教学经验告诉我,这个内容抽象不好讲,是小学数学应用题的一个难点,一个教学经验不足的老师都极有可能上不好这堂课。这堂课到底能不能交给学生呢?我犹豫不决,思考再三,决定还是自己亲自来上节课。

    主意已定,我便来到教室,向同学们说明我的想法,但马上遭到了同学们的一致反对。

    陈伯君第一个跳出来说:“老师你太过分了,你都没有让我们试过,就说我们不行。”

    林同学说:“我们都准备好了,肯定可以上好。”

    “就算我汇报,你抢了我所有的话,我也认了。”

    “就算我们一败涂地,你也让我们试试。就算是死,你也让我们试试。”

    „„

    同学们七嘴八舌的说开了。

    我没有采纳同学们的意见,固执地开始了我的讲授。为了吸引同学们,我尽可能讲得生动有趣。可是,同学一个个蔫蔫地坐在座位上,满眼的不满,一脸的怨气,只是偶尔拿眼角瞟我一眼。无论我怎么努力,课堂上就是冷冰冰毫无生气。我使出了浑身的解数,独角戏差不多唱到了下课,才有几个同学参与进来。

    我从来没有感到过一节课是如此的漫长,我是如此的无奈。这是我走上讲台以来,最失败的一节数学课。

    课后我陷入了深深地思考,为什么就不能让学生尝试一下?为什

    么就怕学生出错?为什么就不能让这“美丽的错误”成为正确的开路石?我们的课堂不正是因为有了这些“美丽的错误”。才会产生碰撞,才会擦出真理的火花,才会让我们的课堂更精彩。

    第二天,我把课堂还给了学生,课堂又恢复了往日的生机,尽管他们的汇报,还是不完美,还是有许多“美丽的错误”。但是在我们的探讨中、碰撞中,这些“美丽的错误”最终蜕变成了真理!

    自主的课堂,生命因你而精彩

    福田小学 吴军

    福田小学,人称“潮州人子弟学校”,学生大多数是潮州人的子弟,这些家长大多文化水平不高,大学文化的寥寥无几,小学文化的比比皆是。他们平时忙于自己的小生意,也根本无暇顾及孩子的学习,他们提供给孩子们的是生存必须,在精神文化方面基本上是一片沙漠。在这样的环境中生活的学生大多是:没有理想,没有目标,缺少自信。

    课堂上的他们,胆小,不敢举手回答问题,就算老师叫到他们,也是脸红到耳根,头低到胸前,眼睛看着脚尖,说起话来声音像蚊子嗡。天天在学校看到老师,都是畏畏缩缩,不敢拿正眼瞧。每每看到这些我都很心痛,我能为孩子们做些什么呢?我一直都在尝试、摸索。

    两年前,福田区开始推行“教与学方式的转变”,我也积极的参与进来。通过两年多努力,我欣喜的发现孩子们变了。他们落落大方了,他们活泼开朗了,他们阳光自信了,他们敢于表达、善于表达了,

    他们有思想了,不再人云亦云,他们变得“不好管了”„„

    现在的课堂,他们争先恐后的发言,大胆自信的展示自己的才能,创新的火花不断迸发,时常让我激动不已。

    前不久我上了一节“扇形统计图的认识”,学生提前已经做了预习。同学们把数学书本的知识结合生活做了汇报。

    当同学们汇报到数学书P77第2题时,韩同学先汇报了从两个扇形统计图看到的信息:我们从第一个图中可以看出,我国人口占世界总人口的22%,从第二个图我们可以看出,我国土地面积占世界土地总面积的7%。刚说完这些,韩同学突然异常激动,像“五四青年”游行一样,振臂高呼:“我们用世界7%的土地养活世界22%人口,太过分了!我们要开疆辟土!”

    马上有人响应:“我们的国土面积本来是很大的,成吉思汗开疆辟土,我们的国土曾经地跨三大洲。”

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    我说我们不能再开疆辟土了,所有的土地都已经有了主人了。 刘同学说:“那我们要不断的派最优秀的人才去全世界学习他们的先进经验,再回来建设我们的祖国。”

    林同学说:“我觉得中华民族太伟大、太神奇了!科技的力量真是太神奇了,我们要大力发展科技。”

    杨同学说:“我学过的奥数中,有个牛吃草的问题讲到,我们人类消耗的资源不能超过地球可再生资源,否则地球将会毁灭,所以,我们要合理的控制好人口的增长,搞好计划生育。”

    陈同学说:“我国海洋面积只占世界海洋面积的 0.83%,但是日本人还要抢我们的钓鱼岛,菲律宾还要抢我们的黄岩岛,我们要菲律宾和日本人滚出我们的国土,我们要让我们的祖国更加强大。”

    曾同学说:“我国稀土的贮藏量占世界贮藏量的36 %,但是我们

    的产量却占世界总产量的 97 %。美国的贮藏量占世界的百分之十几,但是他自己却不开采,还欺侮我们。我们要好好学习,把我们的祖国建设成世界上最强大的国家。不再受人欺侮!”

    教室里沸腾了,同学们结合扇形统计图,慷慨陈词,指点江山,他们活学活用。这就是我们今天的学生。自主的课堂带着他们走向知识,在知识的海洋里,他们的生命会更加精彩。

    在自主的课堂里,这样的感动是很寻常的。甚至,有时学生的智慧会出乎我们的意料。

    四月份我上了“中位数和众数”这一课,有两位同学举的例子,和由此引发的思考,让我自叹不如,都不好意思拿出自己例子。

    第一个是刘同学,为了说明中位数产生的必要性,当一组数据中有极端数据出现,用中位数可以更好地表示他们的中等水平。

    我的例子是:杨同学的家长说,如果这次考试杨同学的成绩是小组的中等以上,就可以去欢乐谷去玩。他们小组的平均分是 82分。杨同学的考试成绩是 83分,问题是,杨同学可不可以去欢乐谷?让同学们猜测后,最后我出示7人的分数 100分、100 分、96 分、95分、 90分、83分、10分。

    刘同学的的例子是,如果巴菲特和我们组6位同学的家庭一起算家庭平均资产,那我们岂不是个个都是亿万富翁,这样用平均数表示我们几个家庭的资产状况合适吗?同学们大笑,在笑声中,他们明白了,当有极端数据出现时,用平均数表示平均水平不合适。

    我挖空心思找来的例子,还不如刘同学的简单明了。

    第二个例子是为了进一步理解平均数、中位数和众数各有何优缺点。林同学的例子是:我想去甲、乙、丙公司应聘,甲公司员工的平均工资是5000元,乙公司员工工资的中位数是5000元,丙公司员工工资的众数是5000元。我到底该去哪个公司呢?

    马上就有黄同学回答:我要去丙公司,因为甲公司的平均工资是5000元,它有可能有些高管的工资会很高,可能几万,那这样一般员工的工资就会很低,乙公司的工资也有高有低,新员工入职,可能达不到中等水平,而丙公司有很多人的工资都是5000元,去丙公司会得到的工资高一些。

    刘同学说:我还是想去甲公司,因为它的平均工资是5000元,可能有些人的工资很高,只要我有能力,我就有很大的发展空间。

    张同学说:丙公司一般员工工资高我先去丙公司学技术,好好磨练,再去甲公司应聘,再图发展。

    陈同学说:我要冲击甲公司的最高职位,实在不行我再去丙公司。 李同学说:我们要根据自己的能力,量体裁衣,更重要的是要实际去考察公司各个方面情况,不要光凭猜测。

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    最后我总结说:同学们好好学习,长大了个个成为各行各业最优秀的人才。

    我的例子只是给林同学的例子做个具体数字的补充。我的例子是两个公司的平均工资,和每个公司员工的具体工资数据。

    通过这两年多的教与学方式转变的尝试,让我深深地感到,学生的潜力是无限的,他们是富有创造力的,只要给他们一个舞台,他们就能大显身手;只要给他们一片天空,他们就能创造奇迹。

    她不再是“丑小鸭”

    福田小学 吴军

    她是六(1)班的林同学,漂亮、活泼、大方。是个人见人爱、品学兼优的小姑娘。

    课堂上,她目光炯炯,认真倾听,勤于思考,大胆汇报,她响亮的声音,流畅的表达,常常引来阵阵掌声。

    课间她跟同学团结友爱,互帮互组,幸福的欢笑荡漾的脸上。 可是四年级的她完全是另外一幅模样。

    记得四年级刚接班时,有一位女生引起了我的注意。每天上课她总是无精打采,那眼皮好似千斤重,总是提不起来,打瞌睡成了她的常态,她的每节课总在梦、醒交错中进行。下课了,她总是一个人,无论在哪都只看到她低垂着脑袋的孤独身影。我曾尝试跟她交流,想了解一下她的情况,跟她说了半天就没有应过我一句话,要不是看到她那怯懦、惊慌的眼神,我还以为她听力有问题。

    为了了解她的情况,我就问班上的同学,同学们告诉我,她成绩差,从不跟同学们说话,就是跟她坐一块的同学,她也不跟人说话,经常生病、经常请假。

    为了进一步了解她 ,我跟她家长做过多次交谈。她妈妈告诉我,小孩从小性格内向,数学基础差。妈妈工作忙,家里也没有人照看她。加上8岁就来了例假,而且一个月有二十来天都是例假期,看了多少医生都不见好。弄得她情绪很焦虑,更加不愿与人接触。因为经常请假看医生,耽误功课,加上长期的身体倦怠,成绩越来越差,情绪也越来越焦虑。

    为了帮助她,我和她妈一起做了许多的工作,收效甚微。

    后来我们开始搞“教与学方式的转变”,我把林婷婷编到朱XX小组,开始朱XX小组的同学找到我,能不能不把林婷婷分到他们组。我跟他们小组的同学做了很多工作,他们才同意“收留”林同学。

    小组合作开始了,同学们是为了小组的利益,不得不去帮助林同

    学。一个月过去了,他们已经没有人跟我“诉苦”了,慢慢地,他们已经把帮助林同学学习当成自己学习的一部分了。又一个月过去了,我发现林同学的脸上开始有笑容了,头也慢慢的抬起来了,特别是上课开始不打瞌睡了。

    有一天林同学小组汇报的时候,汇报人居然是林同学,汇报的声音虽然很小,神情虽然很羞怯。但是她毕竟第一次走上讲台,面向全班同学说话了。全班同学报以热烈的掌声。

    慢慢地林同学上台汇报的次数越来越多了,声音越来越大了,上课听讲越来越认真了;课间她的笑声越来越多了,身边的同学越来越多了,她的成绩也明显的进步了。

    前段时间我们学习圆锥的体积,林同学汇报这样一道题,“一个圆锥体的谷仓的底面周长是28.26米。高6米,每立方米谷重725千克。问这堆谷有多重?”林同学先展示她的计算过程,正准备讲解解题思路。

    我看了她的计算过程,故意“找茬”说,题目要你求重量,你为什么要先求半径?

    林同学不慌不忙,非常淡定的说:“要求圆锥体的重量,必须知道它的体积,要求圆锥体的体积得知道底面积和高,而我们不知道底面积,要求圆锥的底面积就需要知道半径,所以要先求半径。”听到她条理清楚、重点突出,响亮流利的汇报,我的心里真是比蜜甜。

    “丑小鸭”真真的变成“天鹅”了,这一切都源于“教与学方式的转变”,谁说 “教与学方式的转变”改变的是教学方式,不!它改变是整个人生!

    他笑了

    福田小学 吴军

    五(2)班有个很特别的孩子。叫李冠庭,名字响当当,但是人与其名却相差甚远。那是我刚接班这个班的时候,我对着名册叫人回答问题,叫到了他的名字,叫了一遍,我环视四周毫无反映。叫第二遍时,还是没有人站起来,我顺着同学们的目光,看到了一个表情木呐泥塑般的人,低着头坐在那里,同学们告诉我,他是从来都不说话的人。

    从此,我开始注意他、了解他。原来他父亲早亡,跟做清洁工的妈妈相依为命。学习成绩差,反应慢,跟同学基本不来往,有自闭倾向。也曾多次找他个别谈话,看到的都是一个模样:表情呆滞,头低到胸前一言不发。教了他快一个学期,几乎没见他说过话,没笑过。

    自从开始“教学方式转变”实验开始后,我和他们组的同学一起跟他做朋友,一起帮助他预习,帮助他学习。教他在小组讨论时如何发言,并鼓励他说话,在组内反复的说。每次小组汇报都带上他。我发现他渐渐的变了。第一次上台汇报时,表情呆滞,头低到胸前一言不发,身体有点微微的颤抖。两个星期过去了,头慢慢的抬起来了;又两个星期过去了,敢用眼睛看下面的同学了;又两个星期过去了,开始在讲台前说话了,虽然声音很小很小,但他毕竟在大庭广众前开口了,同学们报以热烈的掌声。慢慢的他汇报的声音越来越大;脸上慢慢的有表情了;眼神中慢慢的有了自信;作业越做越好了;自己也会预习;成绩自然提升了;他的脸上终于渐渐的有了笑容。

    现在李冠廷面貌焕然一新,能主动的在组内参与讨论,能大方的走上讲台去汇报了,一个活泼欢快的李冠廷出现在了大家面前。其实在这个过程中进步的人太多了,如内向文静、见人就脸红、说话像蚊

    子嗡的学困生黄婷婷,现在能大大方方声音响亮的汇报,而且还成了班上成绩优秀的学生。学生几乎众口一词告诉我:“老师我们已经由‘模仿型’成功的转型为‘自主型’了!我们会学习了!老师你快失业了!”这都得益于教与学方式的转变。看来教与学方式的转变,改变的不仅学生的学习,而是学生的人生!他笑了,我们大家都笑了。

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