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    培养优秀习惯品质,创建幸福班集体

    时间:2020-03-02 04:14:18来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站
    培养优秀习惯品质   创建幸福班集体
    参加十月份市教育局组织的中小学政教主任培训,收获很大,感触不少。尤其是关于幸福班集体建设实践是与当前社会追求和谐、幸福主题相吻合,是符合创建和谐校园核心内容。和谐幸福的班级氛围能够促进学生健康成长,快乐学习,努力进取,并逐步展示其人生价值,享受成功的快乐,感受集体的温暖;
    学生和谐地发展,各尽其能,各展其才,身心健康发展,又能壮大集体的力量,促进班集体和谐发展。围绕幸福班集体建设,在班级管理中以科学的教育理念为指导、以科学的激励机制为依托、开展各项活动为载体进行一系列探索。
    一、树立科学的教育理念
    1、坚持学生是会变化的,永远给学生以希望的人本观。作为教师,我始终记住:每一个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星,照亮着学生所关切和操心的情感的世界,这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的语言所熄灭。学生今天不会的,过几天、几月、几年才能会,要始终坚信人的力量是不可穷尽的。我们做教师的人,要善于帮助他们积累任何时候都不要急于灰心失望的信念。
    2、建立和谐、民主、平等的师生关系。遵从相互尊重、理解、宽容、关爱的原则教师首先要尊重学生,只有尊重学生,才能教育学生;
    没有尊重,就不可能有真正意义上的教育。因为在学生心目中,亦师亦友、民主平等是好教师的最重要特征,具有爱心和具有知识,对学生来说,他们更喜欢前者。从各方面尽可能地理解学生,宽容学生,关心学生。同时也希望学生尊重教师,理解和宽容教师,关心教师。教师与学生心与心的相通,心与心的交流,就是冰山也会融化。学生健康心灵就在这相互尊重、理解、宽容、关爱的环境中潜滋暗长。
    3、坚持“一切为了学生,为了学生一切”的服务观。坚持“一切为了学生,为了学生一切”的服务观。学生是学校、教师存在的唯一理由,是教育的服务对象。如何更好提高教育教学服务水平,为学生的终身发展打下坚实基础。班主任担负责着不可替代的作用。为提高管理水平,首先,坚持“服务大家的思想”,强化服务意识。作为班主任老师要为学生的思想(精神)、生活、学习、安全及学生的长远发展服务。首先,一接手班级的第一课,就明确这一主旨,班主任老师不是来管大家的,而是来为大家服务的,评价班主任工作的标准不是看管得怎么样,而是服务水平的高低;
    班干部和值日班长也是如此。其次,改变传统的班干部队伍,建立以值日班长为核心、常务班长为辅的班级组织服务体系。让班级所有成员都有机会参与班级服务,从而进一步确立班级主人翁意识和服务意识。再次,建立自评和他评相结合的评价机制。让学生在参与服务、参与评价中获得成功体验。
    二、不断完善科学的激励机制
    坚持“一切为了学生,为了学生一切”的服务观,就要为学生安全、生活、思想(精神)学习负责。就要从学生的习惯品质方面入手形成科学的激励机制,养成优秀的习惯品质,从而为学生的终身发展打下坚实基础。班级管理中坚持以下几点:
    第一、培养自信,循序渐进。养成学生的成功习惯,首先应该从培养自信心入手。
    人无自信心,则不能成功。自己以为不能成功,则始终是无希望的失败者。由此,人要成功,非有自信心不可。欲有自信心,又非平日养成‘成功的习惯’不可。怎样才能养成自信心呢?我国著名教育家楚图南认为:人不能做自己能力所不能为的事情。初中学生由于能力弱,更应该如此。如果让学生做力所不能及的事,他们往往感受到的是失败,一次两次无所谓,但多次或更多次的这样做而不加限制,学生就可能锐气退减,以为自己不能胜任任何事,就可能放弃尝试,成为一个木呆的人。所以,我们不必拿学生所不能做的事强迫学生去做,学生做事成功,然后可以做更难的事,因为有了先前成功的体验,更难的事情就不怕了。 要象老猫教小猫捕食那样,开始时将比较容易的工作给学生做,使其体会到做事的成功和乐趣,然后逐步加大难度,让学生伴随成功长大。
    第二、鼓励成功,慎用奖惩。我国著名教育家楚图南认为:要经常鼓励学生,哪怕他们做错了事情,而不要用失败去惩罚孩子。他说,一个教育孩子的人,应该时时列举孩子的优点鼓励孩子,而不要寻觅孩子的错处。奖励其成功,就可以免去其失败;
    如果已经失败,还用失败去惩罚,就好象是促使一个病人迅速死去。教育家的说得在理,“在教育管理上,不赦之罪,只能使学生不能做或做不好。”班级管理中坚持少表扬、多鼓励;
    少批评、多评价。具体实践过程中以榜样树典型,以长处为突破,以进步为契机营造宽松向上的班级氛围。
    第三、制度保障,标本兼治。杜时忠博士讲述的《三个火堆的故事》说明了:积极主动、忘我牺牲,对于一个组织、团体来说,是一种难得的精神,但绝不能是其生存的根本。靠主动靠奉献只能维持一时,铁的制度才能维持长久。同样,通过制度德性来培养个人德性和优秀习惯正是目前学校德育建设所迫切需要的。 班级管理实践中建立一系列科学的评价机制促使学生从自发到自觉、他律到自律,从而实现健康人格塑造。
    1、建立以幸福日记为载体,值日班长为核心,常务班长(一个月从优秀值日班长中选)为督查的班级管理制度。坚持“人人有事做、事事有人做”的基本原则,给所有学生机会,让所有学生管理能力都得到较好发展是班级管理主要目的。辅之每日自评和他评相结合的评价机制。让学生在参与管理、参与评价中获得成功体验。
    2、确立学习能力和综合素质评价奖星制度。学习能力方面淡化分数,量身裁衣,将全班按学习能力高低分成几个梯队进行考核评比,不同梯队之间可相互流动,梯队越高奖励范围和数额越大。同时对习惯品质、组织管理、书法、文学、文艺、体育、履行职责等方面实行综合素质星级考核,促进学生全面发展。
    3、实行可操作的家校联系制度。通过家长联系单,每两周将综合素质评价和学习能力检测的情况反馈给家长,坚持肯定为主,适当提醒的原则对部分学生书写评语点评;
    同时从私事自理、勤学自律、心怀孝义、言行礼仪四方面设计相应表格将学生在家表现由家长进行评价签字。一方面让家长及时准确了解学生在校的情况,另一方面提高学生在家的自律能力,不仅提高学生的学习热情,而且使家校联系落到实处。再次利于构建家校和谐共建,营造和谐幸福氛围。
    第四、因材施教,善待特殊个体。学生的个性和天赋是存在巨大差异的,在成功习惯的养成中要区别对待,因材施教,尤其是要善待哪些发育有缺陷的低能个体。故了解孩子的个性,给以相当的课程,与以相当的勉励,尤为教师所应当注意的。
    三、开展丰富多彩活动为学生成功体验提供实践平台
    创造条件提供创新的实践舞台。我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”,“值日班长负责制”,“班级事务承包责任制”等促进管理能力提高。人人当“主编”,办好《班级日报》是我培养学生创新能力的又一重要实践。每学期一次不可或缺的社会实践活动,如小范围的社会调查、郊游野炊等为学生接触大自然、提高社会实践能力创设平台。除此之外,还让学生主持幸福主题班会、每学期开上幸福课等等。尤其是充分利用班级平台 设置了每天二十分钟的班讲时间。我把班讲时间分为四个五分钟:第一个五分钟学生集体唱歌,由班上文娱委员组织。唱两三首歌,或昂扬,或柔美,集中了学生的注意力,陶冶了情操,有利于学生审美能力的培养,体现了美育目标。第二个五分钟由值日生进行才艺展示。或唱歌,或朗诵美文,或讲笑话,或讲故事,形式可以多种多样,不拘一格。美文可以是文质兼美、富有时代气息的文章,也可以根据阶段性主题来确定。比如:学习方法、学习技巧的介绍,考试前的复习措施和心理指导,考试后的心理调节,交友、人生观、价值观的导向等等。阶段性主题有的放矢,值日生朗读的文章好比一场及时雨,全班学生可能茅塞顿开,豁然开朗。这个环节给予值日学生锻炼的时间和空间,表演者和观赏者各有收获。值日学生由全班学生轮流担任,每个学生都将获得同等的锻炼机会,既是表演者,又将是观赏者。第三个五分钟是值日生总结。值日学生首先要写好班级幸福日记,尽量发现班级的优点,以便鼓舞士气,增加斗志,营造力争上游、活力四射的班级氛围。值日生总结时还要给全班同学温馨提示,比如:气温下降了,提醒同学们加衣服;
    临近考试,提醒同学们及时复习;
    有什么好书,提醒同学们阅读……值日生要认真观察,认真检查督促,帮助同学规范日常行为,提升素质。诸如教室卫生、环境卫生、文明用语、听课习惯、作业完成情况等等。这一环节主要是培养学生的责任感,集体荣誉感,主人翁意识。第四个五分钟:班主任根据值日生操作的两个环节作点评,肯定值日生的工作,并作适当的补充。总之,作为班主任,要创造各种机会让学生去实践,在实践中培养和锻炼他们的创新能力。从而为幸福班集体的建设增添活力。


    培养优秀的习惯品质,创建幸福班集体是一切成功的钥匙,作为班主任发挥着不可替代的作用。只要我们坚持“一切为了学生,为了学生一切”的服务观,勇于实践,不断创新,相信幸福班集体的创建为时不远。
     
    附参考文献:叶圣陶《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》

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