理智地对待我们的教育|理智
--> 理智地对待我们的教育
我们的教育潜藏着危机! 这话可能有人不爱听, 但危机的确存在—热衷于素质教育旗号下的应试教育和急功近利。如果我们对现今教育上这种疯狂蛮干的举动再不加以有效的遏制, 而是玩命地强迫灌输知识。最终就像原子弹暴炸之后, 一切美好的东西都荡然无存, 最终只剩下一片焦土瓦砾和残垣断壁一样。
这不是在危言耸听。学生心理异常、精神分裂、自残自杀的现象屡屡见诸各种传媒, 且有逐渐上升的趋势。退一步来讲, 即便心理异常、发疯和自杀的学生只是少数, 那么近视眼、体能低下、学习兴趣和人生价值感丧失、创造力被毁的学生总该不是少数了吧? 即便再退一步来讲, 如果说视力、体能的下降是小事(其实并非小事), 那么价值感和创造力的丧失总该不是小事了吧?
也许会有人说, 当今的世界竞争如此激烈, 我们的孩子不努力能行吗? 就这样我们离别人还有那么大的差距呢, 要是让孩子过着悠闲自在的生活, 学习不紧不慢, 那岂不是只会把差距拉得更大吗?
不错, 努力当然是应该的, 辛苦也是应该的, 但努力和辛苦要有个度, 因为孩子的承受力毕竟是很有限的, 过大的压力势必会严重损害孩子的身心健康, 而身心的健康才是一切一切的真正基础。我们曾经骄傲于我们的学生拥有世界上最牢固的知识基础, 却不知道那是以牺牲孩子的健康、快乐、兴趣、情感, 道德、责任感为代价换来的, 更是以牺牲孩子的生命价值感和创造力为代价换来的。用这些关乎人格之健全、一生之幸福, 关乎仓」造力之发展的东西去提取牢固的基础知识, 这究竟值不值得? 我们痴迷于这样一种缺少理性的教育, 究竟最后图的是什么? 我们的孩子除了拥有那牢固的基础知识以及一纸文凭和几本证书之外, 还得到了什么, 就只是职业么? 然而试想, 即便一时有了一份不错的职业, 但对于一个彻底丧失了求知兴趣、快乐感、价值感、幸福感以及道德、情感和创造力的人来说今他日后漫长“的生活中会怎样, 不是可想而知的么?
在现实中, 我们不少教师都在自觉不自觉地扮演着这样的角色——“忠诚”地执行教材和教参, 忽视学生对学习材料的多元化理解, 忽视学生的生活经验, 忽视学生观察世界的真实感受, 忽视教给学生自我发展的意识和能力。这样的教学, 不但学生被排斥在教学之外, 教师自己的感受也无法真正融入教学之中, 教师不过充当了一个教材和教参的“传声筒”教与学都变成了游离于教师和学生真实生活之外的“虚拟世界”。
不久前, 在《教育时报》上有这样一则报道:一位教初中政治的课改实验教师在教完“建立真挚的友情”后布置了作业:要求学生把课堂上学到的知识与父母进行交流, 让父母结合实际讲讲生活中友情的意义。结果是80%以上的学生都没有做, 他们认为与父母聊天不是作业。
老师布置的实践性作业, 绝大多数学生都没有做。这一现象的背后是, 被应试教育熏陶了多少年的少年学生对作业的认识已经形成了思维定势:只有读书、背
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