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    创新教育培训学校【浅谈数学教学中的创新教育】

    时间:2019-04-22 06:38:04来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站

      创新教育是一个民族进步的灵魂,是一个国家可持续发展的基石,是一个国家兴旺发达的不竭动力,一个国家要有创新能力,一个民族要有竞争实力。必须依靠教育。因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学的角度,浅谈这个问题。
      一营造宽松环境,激发创新意识。
      培养学生的创新能力,需要一个适宜的环境和氛围,使学生建立信心产生浓厚的学习兴趣,这样学生学习的主动性、创造性才得到体现和发展。首先激发学生对创造的好奇心和兴趣,好奇心是创造的先导,兴趣是最好的老师,教学中我们不以条条框框来束缚学生,应注意保护学生的好奇心,充分利用学生的求新,好奇与渴望成功的心理想方设法综合利用各种教学手法和教学艺术。创设恰当的教学情境培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生的创新意识。其次培养学生的创造信心,没有接受创新教育的学生,往往认为创新太难,创造发明是发明家的事。为培养创造信心,使学生感到创造是每个人都能做的事。一方面向学生介绍一些古今中外创新的例子如:数学王子高斯十岁时发现了1+2+3+4+5+……+100。这道题的创新算法,另一方面通过引导学生创新性的解决问题,让学生获得成功,增强创造的信心。
      在课堂教学中师生的问题意识尤其重要,爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要,能不能在没有问题的地方发现问题,没有机会的地方发现机会在没有道路的地方开拓道路,这对学生的创新意识的培养有着至关重要的作用,而往往我们的传统教学上注重,传道授业解惑,不注意培养学生发现问题的能力,无怪乎袁振国先生称之为去问题的教育,所有,这就需要我们做教师的示范,启发和引导。在课堂教学中注意引导对一个问题,要从多方面,多视觉的观察、分析和思考。只有这样的化结果为过程的课堂教学,对学生有意识、有针对性的提出问题,才能强化问题意识和培养针对意识。
      二发挥知识的智力因素,鼓励学生的创新思维
      江泽民同志指出,教育是知识的创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。要培养创新人才,必须对学生注重思维能力的培养,训练创新思维。
      首先,数学是思维的体操,因此若能对教学教材巧安排,对问题妙引导,创新一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破老师讲,学生听的常规教学,变传授为探究,充分暴露知识形成的过程,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探究者的身份去发现问题,总结规律。例如,我们在学习了分数与乘法的关系这一内容,教材所提供的素材仅仅是3*4=3/4,3*5=3/5这两个例子不利于学生自主探究,如果就此让学生归纳,概括出分数与除法,既是片面的,不科学的,又不利于学生对不完全归纳法的掌握。为此,在教学中特意引导学生对素材进行丰富和完善,让学生经历探究过程,先引导学生重点讨论,研究教材提供的两道例题得到3*4=3/4,3*5=3/5。然后让学生结合身边的生活实际再得出几道算式,如8*9=8/9等等,接着组织学生观察这一组算式,并猜一猜分数与除法之间可能存在怎样的关系。在猜测的基础上,再次组织学生自主举例验证,学生通过举例后,获得更为丰富的感知材料。这样,丰富的感知材料为学生搭建一个深入探究的平台,借助这一平台,学生轻松的发现,归纳出“分数与除法的关系”这一结论。这样教师充分发挥其创造性,使素材从原来供教师解释和分析的“教材”转变为供学生讨论和探索的素材。从而发挥学生的数学创新思维。
      在开放的学习环境中创新。开放的学习环境能够调动学生的各种感官,使学生愉快的进行探索,积极的进行思考,在这样的环境中,学生感想、感说、感做,乐于发现自己的见解,勇于大胆创新,从而满足学生探求创新的心理愿望,形成创新人格特征。对小学生来说,社会有着丰富的教育资源,是一个大课堂。因此教师要重视引导学生把在课堂上学到的知识,延伸到课外,让学生在社会实践中提高数学能力。
      例如,在教学折线统计图后,我设计了一道开放题永安饮料厂去年四个季度的产值中,最低的是60万元,最高的是150万元,请同学们设想出另外两个季度的产值,制成折线统计图,并说明设想的理由。学生根据自己的生活经验和多方面调查了解,经过认真分析思考和小组之间相互讨论后,制出了具有不同创意的折线统计图。有的学生设想第一季度最低,以后逐渐提高,其理由是工厂开始时,生产和销售的经验都比较差,随着时间的推移,经验增多,生产才逐渐红火,有的同学设想第三季度产值为最高,其理由是第三季度气温最高,是饮料销售的旺季。学生在开发练习的启导下,多角度找到了解决问题的思路。因此利用题目的开放性不仅让学生的思维有驰骋的空间,而且是知识的利用更灵活,更有创意。
      由于学习环境开放,学生成为了学习活动的主人,他们主动寻找合作伙伴,主动查询各种资料,自主提交各种解决问题,主动与人交流,寻求帮助,积极自主发布,展示和推广。这样是丰富生动的创新思维过程。
      三激发学生大胆探索,培养学生创新思维能力
      陶行知先生说,发明千千万万,起点是一问。一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪。可谓一石激起千层浪。教师教学要温故而知新,巧妙设疑,指导学生的创造思维活动。还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创造思维的波澜。
      引导学生独立思考,大胆探索,让学习知识的过程中体验发现与创造。知道学生运用已有知识学习经验,学习方法去探索与发现,从而获得新知识,这对学生来说作业是学生认识上一个在创造的过程。
      从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索,解决问题的过程,就是学生发挥聪明智慧,把各种知识构建思路通道的建筑过程,也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。
      例如,指导学生在作业中要大胆的探索,通过作图,列式,运算得到正确的结果。作业中多种思路(方法)解题,特别能反映学生思维的积极性和创造性。
      课堂教学是师生情感交往的场所,教师要鼓励学生积极参与探讨,质疑,发表各种见解,形成师生之间的能动交流。教师在教学中,力求打破常规,引导学生从多方位去思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解,培养学生一题多解,一题多思,一题多变,举一反三的创新思维。创造性思维的实质就是思维活动中选择,突破和重新构建这三者的有机统一。选择是解决人类思维创造之谜的第一把钥匙。创造性思维中的突破不仅仅是为了使现在的体系危机四伏,而是为了导致新的思维大厦拔地而起。人的创造活动是受重新构建后的新思想体系指导。
      创造思维的新视角,重视数形结合的思维方法,形式运动变化观点,掌握归纳与转化的方法。
      四树立学生具有创造性的个性品质
      过去,人们更多的是在探索创造力与智力的关系,通过长期的研究,越来越多的人们发现,创造力除了与智力密切相关外,也与学生的个性品质密切相关。因为,高智商者可能有高创造性,也可能有低创造性,低创造性的智商水平可能高,也可能低。研究发现,创造力与智力之间有中等程度的相关,中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件,而不是充分条件。说明,绝大多数人都具有创造力发展的潜质。学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质,在创造性活动中具有十分重要的作用。因此,教师在培养学生的创造力时,应注意培养学生的自信心,探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为,即使有错误,也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战,向老师挑战,敢于树新立异、逾越常规,敢于言别人所未言,做别人所未做的事。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。是学生在遇到困难时,能够持之以恒的去解决疑难问题,不达目的不罢休的精神。因此,对于学生学习过程中质疑,以及在思考过程中突发的奇想,教师应注意加以保护,不要轻易的加以扼杀。注意在提问、讲授练习等各个环节中,给学生留出一定的思维空间,使学生能够创造性的回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中,注意耐心的帮助和引导,才有可能培养学生具有创造性的个性品质,促进学生创造力的发展。
      总之,当代教学改革的重心之一就是要在课堂上创造条件,调动学生学习主动性,自觉性,让学生积极主动的学习。只有让学生亲自参与到过程中来,才能有效的培养学生的创新精神能力,素质教育才能最终落到实处。

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