• 原创美文
  • 经典文章
  • 情感美文
  • 伤感文章
  • 散文
  • 美文随笔
  • 感人文章
  • 人生哲理
  • 学生美文
  • 民族文化
  • 说说大全
  • 网名大全
  • 范文大全
  • 当前位置: 佩佩美文网 > 散文 > 正文

    琵琶行并序_教案设计 琵琶行并序教案

    时间:2019-07-11 08:24:00来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站
    -->

    《琵琶行》并序 教案

    主备人:冯慧平

    参备人:张元明、何海林、赵乔红、张金美、杨海燕、李汶华

    马张蓉、杨荣霞、金灵艳、田 甜、杨 娇

    教学目标:

    1、感受“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的悲剧美;

    2、感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的抒情艺术。

    3、深入理解白居易的诗歌创作主张。

    重点与难点:

    1、鉴赏音乐描写是重点;

    2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。 学法指导:

    强化预习,正音顺句,对照注释,初解文本; 诵读入境,感知诗意;潜心涵泳,体味情感。

    课时安排:2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、导语设计

    一位盲人将要离开人世时,对别人说:“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊!”人们请来莫扎特,莫扎特用小提琴拉了一首曲子,盲人流下了眼泪,说:“我看见了!我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后,老泪纵横,说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在,我们就一起来体会琵琶女的高超技艺,欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领,探究作者泪湿青衫的原因。

    二、解题

    1、本文属于乐府诗,简介乐府:乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

    2.关于歌、行、引:

    《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵。

    三、纠正字音

    教师通读全文,纠正字音。

    铮(zhēng) 悯然(mǐng) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 瑟(sâ) 声声思(sì)

    捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 衣裳(cháng) 红绡(xiāo) 钿头银蓖(diàn bì) 谪居(zhã) 整顿衣裳—(cháng) 还独倾—(huán) 间关—(jiān) 呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

    四、讲析小序

    1、请学生朗读小序,教师提示需要注意的字词。

    左迁:贬官降职。古代以右为尊,以左为卑,所以把贬官降职叫“左迁”。 明年:第二年。

    „„者: „„的人,表判断。

    铮铮然有京都声:音调清脆动听,有京都流行乐曲的声调。铮铮,金属相击声,这里形容弦声清脆。

    倡女:“倡”通“娼”。这里指歌妓。

    命酒:吩咐摆酒席。命,动词,叫,吩咐,命令。酒,名词用作动词,摆酒席。 憔悴:脸色黄瘦。

    转徙:不断转换地方,迁移居处。

    恬然自安:心境平静,自觉安适。恬然,平静坦荡地。

    斯人:这个人,指琵琶女。

    是夕始觉有迁谪意:这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪,降职外调。 因为长句:就写了一首长诗。因,连词,于是,就。为,动词,写,作。长句,指七言诗。凡六百一十六言:共计六百一十六个字。凡,共计。言,字。 命曰:命,动词,取名,叫它。

    2、请学生概述小序的内容及作用。

    明确:诗前小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情。

    小序的作用:说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

    3、小序和诗歌哪些段落分别照应?

    明确:“明年秋,„„铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人,„„转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。“予出官二年,„„是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。

    4、小序中说“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意”,你有何看法?

    明确:“恬然自安”者,是话中有话,实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头,一直无法自安,而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话,既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情,也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深,是扣住“同是天涯沦落人”来说的。

    五、学生朗读第1段,教师提示下面词句。

    1、词义解析:惨:悲伤

    浔阳江:今江西省九江市北面的一段长江,因临近浔阳,故古称浔阳江。 主人下马客在船:这一句是互文,意思是主人和客人都下了马,登上船。

    2、作为叙事诗的开头,这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

    明确:这一段是全诗的引子,交代了故事发生的时间、地点、人物,引了了琵琶声。

    头两句写江头送客,正当秋夜,枫叶如丹,荻花飘白,风声瑟瑟,这就烘托了

    一种惆怅惜别的悲凉气氛。

    中间四句写船中饯别,“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔,并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒,自然“醉不成欢”酒喝得虽多,却不成欢,言外之意是心情郁闷,一个“惨”字不但渲染出气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫,月影沉壁。诗人的离情别绪,有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。

    最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折,未见其人先闻其琵琶声,用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力,感情由悲抑转为惊喜。

    这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。

    六、课外作业

    归纳诗歌的结构,体验作者的思想感情;

    第二课时

    一、学生朗读第二段,教师提示

    思考1:白居易是根据什么来描述音乐形象的?琵琶女在琵琶声中流露出什么样的内心感情?

    明确:1、诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急,把演奏过程分为若干个阶段,分而有合,写得跌宕起伏、收放自如,并在最高潮处戛然而止,干净利落,动人心魄。

    2、运用通感的表现手法,赋形于声,把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中,启发联想,余韵无穷。

    3、使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐,仿佛在闻其声时能见其形,激发读者的联想和想象。

    4、运用了侧面渲染烘托的手法,通过音乐效果的描写来烘托琴声的优美动听、深切感人。琵琶女在琵琶声中流露出了低沉、抑郁的情调,不得志的哀怨、悲愤之情,暗示了她悲惨的身世。

    思考2、为什么演奏完毕,要添上“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”这两句? 明确:1、为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好,这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲引人入胜,感人肺腑,它虽然结束了,但听众还是曲意未尽,仍然沉浸在动人的音乐中,神情恍惚,如醉如痴。这是一种最好的艺术反应,在直接描写之后,续以这两句精练而意味深长的间接描写,更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。

    2、为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里,曲终已经收拨,乐声已经消逝,但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫,无边无际,四周寥落,万籁俱寂,中天一轮明月,江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象,似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛,这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁,不绝如缕。这两句诗里,情和景,意和景,悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体,这种以景结情的写法,颇有“言有尽而意无穷”之妙。

    二、学生朗读第三、四段,教师提示

    思考1:诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象?为什么要着力刻画这一形象? 明确:琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女,色艺双绝,生活充满了欢乐。待到年老色衰,又值社会发生动乱,不得已嫁作“商人妇”,过着凄惨的生活。诗

    人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。 思考2、诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”他们同在何处?明确:1、都来自京都 “本是京城女”和“去年辞帝京”

    2、皆有出色才华

    3、如今都落泊失意 “因年长色衰而嫁商人”和“ 因直言进谏而遭贬谪” 所以诗人才发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”共鸣。

    三、学生朗读最后一段,教师提示

    思考:这首诗在结构上有何特色?

    明确:全诗以人物为线索,一是以琵琶女的身世为线索,一是以诗人的感受为线索。前者是明线,后者为暗线。两条线塑造了两个人物形象(琵琶女和诗人),两个形象心灵沟通,怨恨交织,谪情离恨奔涌而出,唱出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的主题。“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释,是诗人同情琵琶女之泪,也是伤感自己遭贬之泪。

    四、细节探讨

    1、通过叙事塑造了哪几个人物形象

    [明确]:琵琶女和诗人自己。

    2、诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

    [明确]诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:

    ①伤琵琶女:正如诗中所写:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人)

    ②伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。

    两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉

    [说明]通过这样一个问题,能够使学生了解“泪”的深沉含义,从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。

    3、诗歌往往少不了景物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处景物描写的文字。这些景物有什么作用呢?

    [明确]篇首的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。

    “别时茫茫奖浸月”,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。

    “唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。

    另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之,一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。

    4、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识)

    诗人为什么会发出这样的叹息,白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇?.“沦落”的具体情况是怎样的?

    ①读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

    当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)

    而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。(飘零憔悴、饱受冷落) 京倡 商妇 怨

    ②借助注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。

    当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;(京城作官、、身居高位、位至谏言,名动京师)

    而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。(谪居九江,凄凉落魄) 京官 谪官 恨

    ③“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?

    明确:音乐(琵琶声)。

    五、课外作业

    1、赏析诗歌第二段关于音乐的描写;

    2、完成课后练习;

    3、背诵全诗。

    第三课时

    合作探究

    一、全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的?

    第一次 诗人送客闻琴 邀相见 (暗写、侧面烘托)

    第二次 弹奏《霓裳》《六幺》 诉沦落(明写、详写)

    第三次 感我此言“却坐促弦”,青衫湿(明写、略写、侧面烘托)

    二、作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?

    1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。

    大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

    小弦切切如私语(亲切细柔) (轻柔尖细、委婉缠绵)

    嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)

    间关莺语花底滑(婉转优美)(悠扬婉转、悦耳动听)

    幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)

    银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)

    曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。(凄厉)

    由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽

    --好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

    2、叠词和联绵词:

    叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

    联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声)

    --使音节悦耳动听

    3、正面描摹与侧面烘托

    ①正面描摹:

    转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 „„

    银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。

    曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

    ②侧面烘托:

    东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。

    忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。

    凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。

    座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。

    --写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。

    4、曲中带情:

    以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

    三、从琵琶曲调的起伏变化中,体会琵琶女情感和生活变化

    四、整个曲调可以分为四个乐章。

    五、 第一乐章“前奏曲”:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,

    六、 第二乐章“欢乐曲”:“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。

    七、 然而,好景不长,时光不再。“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。迫于生计,她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断?

    第三乐章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中„„

    第四乐章“悲愤曲”:“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划,“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。

    总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的遭遇有相通之处,作者深深领悟其中的感情),让人如闻其声,如感其情。正如诗人所云:“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!

    八、完成课后练习

    词类活用

    1. 闻舟中夜弹琵琶者。(夜,时间名词做状语:在夜里)

    2. 遂命酒。(名词

    3. 商人重利轻别离。(形容词

    以······为轻。)

    4. 歌以赠之。(歌,名词作动词,作歌) 5. 血色罗裙翻酒污。(污,被动,被玷污)

    古今异义

    1.因为长句。古:因此创作;今连词,表示原因或理由。

    2.铁骑突出刀枪鸣。古:突然,发出; 今:1.鼓出来。2.超过一般的显露出来。3.使超过一般。

    3.暮去朝来颜色故。古:面容的色泽;今:颜色是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应。

    4.凄凄不似向前声。古:刚才的;今:表方位。)

    5.明年秋,送客湓浦口 古:„„的第二年;今:明年。

    6.似诉平生不得志 古:称心如意;今:志愿实现,多指满足名利的欲望。

    7.凝绝不通声暂歇 古:时间短促,忽然;今:暂时。

    8.老大嫁作商人妇 古:年龄大;今:长兄,长子。

    9.整顿衣裳起敛容 古:整理;今:使紊乱变整齐,使不健全的健全起来。 通假字

    1.钿头银篦击节碎:

    2. 家在虾蟆陵下住:“虾”通“蛤”

    3. 曲终收拨当心画:“画”通“划”,用拔子划。

    一词多义

    1. 言: (1)感斯人言。(话,名词。)

    (2)凡六百一十六言。(字,名词。)

    (3)自言本是京城女。(说,动词。)

    2. 命:(1)遂命酒。(叫,吩咐,命令,动词。)

    (2命曰《琵琶行》。(取名,动词。)

    3. 是:(1)是夕始觉有迁谪意。(这,此,指示代词。)

    (2)自言本是京城女。(是,动词。)

    4. 为:(1)因为长句。(写,做,动词。)

    (2)初为《霓裳》后《六幺》。(弹奏,动词。)

    (3)为君翻作《琵琶行》。(替,给,介词。)

    5. 语: (1)琵琶声停欲语迟。(说话,回答,动词。)

    (2)今夜闻君琵琶语。(曲,名词。)

    6. 轻:(1)轻拢慢捻抹复挑。(轻轻,形容词。)

    (2)商人重利轻别离。(轻视,动词。)

    7. 暂:(1)凝绝不通歌暂歇。(短暂,副词。)

    (2)今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。(顿时,忽然,副词。)

    8. 泣:(1)满座重闻皆掩泣。(哭泣,动词。)

    (2)座中泣下谁最多。(眼泪,名词。)

    文言句式

    1. 歌以赠之。(介词

    2. 尝学琵琶于穆、曹二善才。(介词结构后置。介词结构

    3. 转徙于江湖间。(介词结构后置。

    4. 问其人,本长安倡女。(

    5. 使快弹数曲。(

    6. 送客湓浦口。(

    7. 感斯人言。(

    九、布置作业

    1、背诵全文

    2、完成配套练习

    3、就一段音乐,如《梁祝》或《二泉映月》写一段描述音乐的文字,200字左右。

    • 琵琶行并序_教案设计 琵琶行并序教案 相关文章: