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    小学语文学段目标【小学语文阅读教学中三维目标的有效落】

    时间:2019-07-11 08:30:41来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站
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    “小学语文阅读教学中三维目标的有效落

    实”课题研究教师调查问卷及调研报告

    发布:苏生逵 时间:2011/11/24 16:53:56 来源:宁夏教研网 点击:

    论:

    2 581 讨

    “小学语文阅读教学中三维目标的有效落实”调查问卷

    彭阳县第三小学课题组 马凤梅

    各位语文老师,感谢您在百忙中参与本次调查,请您根据自己的想法与情况认真如实填写,谢谢!(可多选)

    ( )1、您在什么情况下设计语文阅读教学的三维目标?

    A 、平时备课 B、上公开课时 C、优质课比赛时

    ( )2、您在备阅读课时比较重视哪个目标的设计?

    A 、知识 、能力 B、过程、方法 C、情感、态度、价值观 D、都重视

    ( )3、您基于什么原因设计阅读教学三维目标?

    A 、课改需要 B、学校教学检查要求 C、教学需要 D、学生发展需要

    ( )4、您认为三维目标中哪个最重要?

    A 、知识、能力 B、过程、方法 C、情感、态度、价值观 D、都重要

    ( )5、您认为三维目标中哪个最难设计?

    A 、知识 、能力 B、过程、方法 C、情感、态度、价值观 D、都不难

    ( )6、阅读教学中您重视哪个目标的落实?

    A 、知识 、能力 B、过程、方法 C、情感、态度、价值观 D、都不重视 ( )7、阅读教学中您通常采用什么教学方法落实三维目标的?

    A 、讲授法 B、多种教学方法结合

    ( )8、您感觉阅读教学中哪个目标难落实?

    A 、知识、能力 B、过程、方法 C、情感、态度、价值观 D、都不难

    ( )9、阅读教学中您是如何检测学生三维目标达成度的?

    A 、观察学生课堂表现 B、课堂提问 C、都看

    ( )10、阅读教学中在设计课堂练习时,您主要遵循以下哪些原则?

    A 、以把握课文内容为主 B、以技能练习为主 C、以基础知识掌握为主 D、都有 ( )11、阅读教学中您所任教的班级中哪个目标的达成度不高?

    A 、知识 、能力 B、过程、方法 C、情感、态度、价值观 D、都不高

    ( )12、您感觉学生在阅读课上学习兴趣如何?

    A 、兴趣很浓 B、兴趣较浓C 、兴趣一般 D、没有兴趣

    ( )13、你觉得在阅读课上,三维目标落实效果如何?

    A 、 知识能力方面好B 、C 、情感态度价值观方面好 C、重视过程与方法

    D 、三者都可以

    关于“小学语文阅读教学中三维目标的有

    效落实”的调查报告

    彭阳县第三小学课题组 马凤梅

    《语文课程标准》指出在语文课堂教学中要体现三维目标,即:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。新课程提出“三维目标”,是为了改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此,毋容置疑,语文课堂教学中必须全面落实“三维目标”,从而全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。那么,语文教师在实际教学实践中,是否重视“三维目标”,是否落实着“三维目标”,“三维目标”是否落实得有效,是当前一个值得大家共同关注,共同探讨的问题,也是提高学生阅读能力至关重要的问题。为此,我们以“小学语文阅读教学中‘‘‘‘三维目标‘‘‘‘的有效落实”为支点,对我校的30名语文教师进行了问卷调查。

    一、调查目的

    了解小学语文阅读教学中三维目标的落实情况,为我们今后教学指明努力方向。

    二、调查对象及其一般情况

    调查对象:彭阳县第三小学30名语文教师。

    一般情况:这些教师都是在语文教学第一线工作多年的老师,具有丰富的教学经验和极高的工作热情。

    三、调查方式

    本次调查采取的是随机问卷调查。在全校教师大会现场当场发卷填写,并当场收回的形式。发出调查问卷30份,收回30份,回收率达100%;

    四、调查时间:2011年3月19日

    五、调查内容

    主要调查了语文老师在阅读教学中是否坚持进行着“三维目标”教学,在此过程中他们采用什么方式落实“三维目标”,对于三维目标落实效果是否进行着检测,其落实效果如何等。问卷共提出了13个问题。(见所附资料

    六、调查结果

    本人就问卷调查结果统计如下:(见附表)

    在阅读教学中平时重视“三维目标”落实的老师占73-80﹪,而为了应付检查或其他原因而在教学中体现“三维目标”的老师仅占10﹪-20﹪,教师对于教学中“三维目标”的重视度较高;阅读教学中重视知识、能力落实的老师占46﹪,阅读教学中重视过程、方法落实的老师占63﹪,阅读教学中重视情感、态度、价值观的老师占53﹪,大家对于“三维目标”的落实有一种表面上的顾此失彼现象,“三维目标”的落实要有侧重。学习内容的不同,三维目标的结构、主次也各不相同,因此,在不同课文、不同课时的教学中,三维目标是各有侧重的; 46﹪认为“三维目标”中过程、方法情感、态度、价值观在教学中最难设计,说明我们的教学中在这一块上还需多努力;96﹪的老师采用多种方法落实“三维目标”,仅有3﹪的老师采用讲授法落实“三维目标”,这一点,大家做得很好; 56﹪的老师认为学生在阅读课上学习兴趣较浓,但知识、能力方面的达成度不高,仅占43﹪,其他方面的达成度就更低了,我们的教学没有取得预期良好的效果,需要反思教学过程,努力探求更好、

    更有效的教学方式和手段,为学生的终身发展服务;其最终结果显示,阅读课上学生“三维目标”达成度只有53﹪,这给老师的教学敲响了警钟。

    七、调查体会:

    要想使小学语文阅读教学中“三维目标”得到有效落实,需从以下方面努力:

    一、立足文本、学生,科学整合三维目标。

    “三维目标”是一个整体,教学过程中不能简单地把内容与目标一一对应,或者把三维目标理解为在知识、技能上加上情感,机械地、割裂地理解三维目标,而是要在钻研文本的基础上,结合学生的经验、社会的发展,科学地整合三维目标。

    1、三维目标要全面。三维目标的确定,应充分挖掘文本的各种因素,体现三个维度的要求。既根据具体的学习内容,制定明确的知识、能力目标;又要有情感态度、价值观方面的目标,潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观,使学生形成正确的价值选择;同时,还要考虑学生应经历怎样的学习过程,选择怎样的学习策略,养成什么样的学习习惯。

    2、三维目标要科学。三维目标的定位应恰到好处、不偏不倚,植根于文本,注重学生的经验,社会的发展,不拔高,不牵强。

    3、三维目标要有侧重。学习内容的不同,三维目标的结构、主次也各不相同,因此,在不同课文、不同课时的教学中,三维目标是各有侧重的。一般说来,在知识性较强的学习内容上,“知识和能力”是显性的、主要的学习目标,而“情感态度与价值观”则是以隐性状态出现的,渗透在学习过程与方法的运用之中,知识能力的掌握之中,师生的交流与合作之中

    二、凸现主体,整体实施三维目标。

    正确理解课程“三维目标”的丰富内涵及内在联系,实现“三维目标”的科学整合,只是完成了目标达成的第一步,“三维目标”还仅仅是外显于教学设计中的一组静态的文字。要想在语文课堂教学中真正落实“三维目标”,还需要我们有效地去实施完整的目标体系,在课堂教学中凸现学生主体,通过转变学生的学习方式有效地达成目标。

    1、激发兴趣是达成三维目标的前提。一方面,激发学生的学习兴趣本身是“情感态度和价值观”目标的一个组成部分。另一方面,“兴趣是最好的老师”,是学生学习的内在动力。只有当“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的目标,成为学生的内在需要,学生的学习活动就获得了不竭的推动力,学生才能主动去学,学得投入,才能更有效地达成三维目标。因此,在整个教学过程中,要通过各种有效的手段,调动学生学习的积极性,让学生热爱学习,有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。

    2、体验感悟是达成三维目标的有效方法。语文课程具有丰富人文内涵,因此,它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的,所以,不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化作用。而阅读教学作为语文教学的中心,“不宜刻意追求语文知识的系统和完整„„应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,要让学生“有所感悟和思考”。

    3、主动探究是达成三维目标的重要途径。《语文课程标准》提出了语文学习的策略,即“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”苏霍姆林基说:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分。”学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。阅读教学要以学生为本,组织学生开展合作探究性的学习,引导他们主动参与到生动活泼的语文实践活动中,只有通过他们自己的活动,才能让学生学会主动获取知识,培养能力,养成习惯,发展个性

    阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。在阅读教学中,只有科学整合三维目标,并予以整合地实施,教学才能深入到学生的内心世界,才能唤起学生的需要,才能获得独特的体验,才能取得较好的教学效果,课堂教学才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。

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