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    综合运用多媒体手段,丰富高中历史课堂

    时间:2020-03-02 04:10:02来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站
    综合运用多媒体手段 丰富高中历史课堂
    潍坊四中  孟君
    摘要:我们经常听到有老师抱怨历史课难上,学生对历史不感兴趣,但我们却发现课下学生却很喜欢看历史课外读物。显然课堂的沉闷不是学生不喜欢历史,而是我们的历史课太死板僵化,教材内容枯燥乏味。如今,随着现代化信息技术的发展,多媒体在历史教学中的运用也很频繁。它有助于改变历史课堂的沉闷状态,提高历史课堂的教学效果。如果能综合运用多媒体手段于课堂之上,一定会丰富高中历史课堂,使其成为学生最喜欢上的课。
    关键词:多媒体手段,高中历史课堂,教学效果
    随着计算机技术的不断发展与进步。以计算机为辅助手段的多媒体教学也逐渐运用到实际教学过程中,多媒体辅助手段的运用使课堂教学模式与方法发生了很大变化。它有助于改变历史课堂的沉闷状态,提高历史课堂的教学效果,下面笔者就在高中历史课堂中运用多媒体手段辅助教学的一些实践谈一下想法,不当之处,敬请指正。
    一、综合运用多媒体手段,丰富历史课堂教学
    1.恰当运用音乐,突出教学重点,突破教学难点。在高中历史课中,有很多重难点知识有时很难讲清楚,学生往往也难于理解。这样在讲课中插入合适的音乐有助于加深学生对这一知识点的理解。并能巩固记忆。例如,在讲历史必修III第20课《对外开放》时,我插入歌曲《春天的故事》。“1979年,那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”歌词不仅点出了经济特区设立的时间、地点,还着重突出了改革开放政策使深圳这个小渔村发生了翻天覆地的变化。为此,学生对十一届三中全会是我国经济建设的转折点这一问题加深了印象。又如在讲授1971年,中国恢复在联合国的合法席位时,我播放了一段歌曲《歌唱祖国》,学生们的爱国心在听到歌由的同时被激发出来,提升民族自尊心的同时也活跃了课堂气氛。
    2.利用视频再现历史,激发学生学习兴趣。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。历史影视作品具有形、声、意、情相结合的特点,很容易吸引学生注意力,也是学生所喜闻乐见的。因此,将历史记录片、新闻片、科教片等作为视频资料引入课堂,会让学生深切地感受到真实的历史,并迅速地融入历史课堂情境之中,激发他们强烈的学习欲望。达到枯燥说教所达不到的极好效果。例如我在讲授《五四运动》这一课时,我就播放了电影《我的1919》中顾维钧为维护我国领土完整与主权独立慷慨陈词的视频。学生深受感染,个个紧握拳头,群情振奋。由此可见,通过视频资料创设良好的教学氛围是教学中不可缺少的重要步骤。
    3.充分利用地图,培养学生的空间感知能力。在历史教学中有许多地图是平面的,学生难以形成立体的印象。因此,我在用多媒体授课时,将地图以动画了形式呈现。如在学习解放战争三大战役时,在地图上有顺序地标出了辽沈、淮海、平津战役的地点、方位、以及其中较为著名的会战和战略部署的地点。有助于学生结合地理知识设身处地地进行分析,更好理解党在战争时期的英明决策。这样既了解了战争宏观的概况,又融合了各学科知识,有利于学生的综合发展。
    4.插入图片史论结合,提升学生的理解能力。教材中有些内容往往叙述过于简单,理论单调,缺乏相应的历史资料来佐证,为此,我在教学准备中注意多方搜集资料,丰富教学内容。如我在讲大跃进这一内容时,我展示了一些新闻图片。如1958年9月18日《人民日报》广西环江县红旗农业合作社水稻亩产65217公斤;
    并加入“小姑娘坐在稻穗上”的宣传图片等。学生们看后非常惊奇与振奋。并展开了激烈地讨论。并提出了许多需要进一步深入探讨的问题。通过小组合作讨论。很好地培养了学生的历史思维能力,因此,新闻图片所带来的感官和心灵的感动是空口白话;
    或是白纸黑字无法比拟的。
    二、综合运用多媒体手段,对提升课堂效率作用非凡
    1.多媒体课件生动、直观,有利于提高教学效率。多媒体课件的展示与传统的讲授不同,不论是影像的显现,声音的配合,还是动画的效果,都具有立体的直观效果。历史学科资源中珍贵的历史文献、照片、影像资料都是走进历史的最佳方式,通过多媒体课件将枯燥的历史活生生的展现在学生面前。它所营造的这种视觉与听觉上的刺激,势必会激起学生学习历史的兴趣和欲望。同时,由于多媒体课件不太受版面或者时间的影响,所以在准备的过程中,可以尽可能多的添加内容,在教学过程中不论是演示文稿还是展示图片,都较传统地老师板书要快得多,有了多媒体教学手段的辅助,传授给学生的内容更为丰富和多面,大大提高了教学效率。
    2.多媒体课件内容丰富,有利于扩大学生视野。多媒体课件一个很大的特点就是具有交互性。利用这一特点,教师可以在课堂教学中借助多媒体课件,培养学生自主学习的意识和能力。从学习内容到学习进程等都可以由学生参与甚至设计。教师在课前可以留给学生课外任务,让他们搜集与教学内容相关的素材。课前准备与课堂教学一样,也是锻炼学生自主学习的机会。如以《英国的制度创新》这一课内容为例,可以分成君主立宪制确立的背景、经过、特点、影响等几部分,每一部分又分为若干小部分。围绕不同的内容让学生分组分别搜集整理素材,这样组织的教学内容丰富,对培养学生学习主动性和互助精神很有帮助。
    3.用多媒体课件创设情境,有利于拉近历史与现实的距离。历史是一面镜子,通过这面镜子,我们可以得到很多智慧。距离现今几百年甚至几千年的历史,如果只凭简单的说教确实很难被学生接受。多媒体课件可以通过图片、文字、视频资料全面、直观、鲜明地将历史再现给学生。既活跃了课堂气氛,又激发了学生求知欲望。有了求知的欲望,情感、态度与价值观的教学目标在潜移默化中也就得到了实现。
    4.多媒体课件的综合性,有利于学生正确态度的形成。素质教育不仅看重学生学习知识的能力,更看重学生思想品德的修养。品德是一个人最为重要的内在修养,一个品德高尚的学习成绩较差的学生远远要比一个成绩很好但品德败坏的学生优秀许多。现代教育注重培养德才兼备的高素质学生,中学历史课堂担负着学生思想品德培养的重要责任。空洞枯燥的说教式爱国主义教育,道德情操教育非但激不起学生思想上的共鸣,有时甚至引起学生的反感。如果能够恰当运用多媒体教学手段,深入学生心灵深处,潜移默化进行教育,则会使情形大为改观。学生不再是被动接爱教育。而是积极主动参与,在潜移默化当中接受教育。在传统的教学模式下,教师很难将丰富的历史全部搬到课堂,教学效果难以完美。而在多媒体手段的协助下,我们可以将历史知识形象生动地展现在学生面前,通过视觉、听觉上的刺激和教育,从而陶冶情操,升华情感。
    5.正确运用多媒体课件,可以优化教学资源,美化教学环境。多媒体课件与传统教学模式相比,最突出的特点就是摆脱了黑板、粉笔的限制,一张小小的硬盘可以容纳丰富的教学内容,从而变有形于无形,变复杂为简单,变慢速为高效。教师再也不用满身沾满粉笔灰,学生也不用在满是粉尘的环境里学习。所以说,多媒体课件的运用在优化教学资源的同时,也对美化教学环境起到了一定的作用。
    总之,随着教学改革的深入、教学手段的更新,多媒体教学手段以其内容丰富、形式新颖、直观易懂等特点区别于传统的粉笔黑板教学。多媒体教学既是一种革新,也是一种趋势,合理利用多媒体课件,对增加高中历史教学的知识性和趣味,提高学生学习兴趣,提高历史教学质量可以起到良好的作用。需要注意的是,运用多媒体教学过程中,教师仍要发挥自己在教学中的引导作用。教师的作用不能由于新的技术手段的运用而削弱,更不能被取代。其实,技术越先进,手段越新颖,教师在教学中的指导点化作用就越重要。因此,在运用这些多媒体手段时,教师要适时地引导、指导、辅导,才能达到教学目的。
    主要参考文献
    1.  钱轶.多媒体教学在中学历史课堂中的作用[J].中学历史教学,2004. 2
    2.  叶小兵.论中学历史教学模式[J].课程·教材·教法,2004.7
    3.  拓正文.中学历史教育的现状及出路[J].甘肃教育,1998.12
    4.  徐祺.新课改下的历史课堂教学创新[J].才智,2009.15
    5.  代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2009.
     
     
     
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