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    小学低年级语文识字教学浅见

    时间:2020-03-02 04:10:03来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站

    摘要:识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。教师要根据儿童年龄特点,激发学生的学习兴趣,提高识字效率,采用丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习,让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。教学中教师通过指导,教会学生识字方法,引导学生会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字,根据字的不同情况加以灵活运用,逐步培养学生独立识字的能力。

    关键词:识字     方法    运用    多种形式




    低年级识字教学浅见

    “人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。
    为了激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量,我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习,让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字、识记生字。
    一、创设契机,提高识字兴趣
    根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅,不致因教生字过多而使课文支离破碎。教学时,让学生从自由选择,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。这种形式的集中识字,可以调动学生识字的积极性,使课堂气氛轻松活跃。同时,也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学,可以取得事半功倍的效果。
    二、重视指导,教会学生识字方法
    识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。在教学过程中我常用的识字方法有:
    1、编口诀、编儿歌、编顺口溜记字形。
    在一年级的识字教学中,我发现编口诀、编儿歌、编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。如“金”:一个人本姓王,口袋里装着两块糖。“念”“今天念书要用心。
    2、利用基本字记忆字形
    学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“目”加一笔是“自”、“自”减一笔是“白”、“日”和“月”合起来是“明”。
    3、利用部首的变化记忆字形
    许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“飘”去掉风字旁,换上三点水旁是“漂”。
    4、利用形声字的特点记忆字形
    汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“油”是汽油的油,因为油是水一样的液体,所以带个三点水,右边表示读音,整个字也读“y u”。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。
    5、编故事记忆字形
    在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如教学“呆”时,我边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”
    6、看图画记字形
    课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举。
    三、积累方法,寻找途径,自主识记生字
    教师在教给学生识字方法的同时,要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字,根据字的不同情况加以灵活运用,逐步培养学生独立识字的能力。
    1、换偏旁记
    像“请、清、情”这样外形相似、形旁不同的字,在汉字中,这样的现象很多,换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候,他们会与“抢”“枪”进行比较……。找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。
    2、复杂的字,拆开记
      对于笔画结构较复杂的字,会拆字组合、化难为易。如“滚”,右边笔画较多,孩子们开动脑筋,很快想出了识记办法:“滚”的右边,是把“衣”拆开,放进去一个“公”,不过,“公”的捺要改成点。用这样的方法,学生很快记住了这类难字,并且记得相当牢固。
    3、会意字,会其意,记其形
    孩子们不懂什么是会意宇,却觉得这样的字确实很有意思。如“休息”的“休”,在木的左边加上单人旁,表示人靠在树边休息。对于这类特殊的字,学生领会了其意,便很快记住了其形。
    4、比较识记
    许多教师都深有体会,平时总有一些同学把“那”和“哪”相混。如在选词填空时,写成“村子里(那)来这么多新房子?”针对这种情况,我就用比较的方法进行教学。首先比较字音:“哪”读   “n ”,“那”读“n ”。然后比较字行:“哪”比“那”多了一个“口”。最后,重点从字义上帮助学生理解。在句子中,表示疑问的用“哪”,指比较远的地方或事物用“那”。如“你家在哪里?”“我家在那里。”这样,学生们就会区别“哪”和“那”了。
    在实践中,学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生,当他们全身心地投入,去想各种各样巧妙的办法时,识字教学,不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!
    四、教学生学会在生活中识字
    汉语是母语,学生在日常生活环境中,可以接触到很多汉字。因此,我从学生的兴趣入手,把学生的视野引向丰富多彩的生活中,提倡在生活中识字。
    1、充分利用校园文化资源引导学生识字。
    教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字,碰到学生时把其拉到身边常问问,这儿写的是什么?这样问的多了学生认识的字也自然多。
    2、认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。
    开学初,给每个学生印发全班学生的座位表,让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡,贴在课桌上或挂在胸口,方便学生随时认识该同学的姓名,这样,同学的姓名很快就认识了。
    3、借助生活中的实物、图片等识字。
    教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,可以贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
    五、运用多种形式复习巩固生字
    小学生识字学得快,忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固,就很容易回生。儿童掌握字词,并不是一次就可以完成的。对于所要把握的,听懂了,也不等于完全掌握了,还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用,既可以扩大和加深对字词的认识,又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性,提高语言表达能力,因此,在教学中对于学生所学字词,我采用多种多样的方式方法做好复习巩固工作。
    1、开火车:这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音,教师出示一个生字,让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了,或字形分析不正确,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开。
    2、猜字谜:根据这些字的特点,引导学生猜字谜以帮助记忆。例如:“一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口往里藏。”是什么字(高)谜语猜出来了,字也就会写了。  
    3、背顺口溜:遇到难写的字,教学生背顺口溜。例如:“来”字:“横下点撇再加横,一竖竖在字中央,左一撇来右一捺,这个来字不会忘。”这样,学生把顺口溜背熟了,就会写字的笔画了。  
    4、自我介绍:把生字卡片发放到学生手中,让他们高举卡片站在讲台上,做自我介绍。如一个学生举着“事”说:“我叫事,事情的事。”  
    5、找朋友:要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。
    6、贴树皮:出示一幅画着大树的画,树干上写着拼音,请学生把写有生字的小卡片贴上去,不准贴错。
    7、摘苹果:出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音,正确拼读)摘下对应的苹果(生字)。可小组竞赛,看哪组摘的苹果多。
     8、钓鱼:出示一幅画着池塘的画,池塘里有许多鱼(拼音)。学生说出对应的生字,组成词,上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。
    六、结合读和写综合练习,指导学生运用学过的字
    综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多,且有利于培养学生的识字能力和读写能力。我一般采用朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等方法,来指导学生运用学过的字词。
    1、识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上,必须继之书写,才能牢固掌握字形。同时也是小学语文教学的一个重要任务,不仅要求学生写得对,还要写得工整。
    2、识字与阅读相结合。识了字,就要让学生认真读书,多读、熟读。要时刻注意培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时,要做到口到、眼到、心到。一个字一个字地读,首先要求把音读准,把每一句话的内容读清楚,然后在理解课文的基础上读得流利,能正确表达课文的思想感情。

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