• 原创美文
  • 经典文章
  • 情感美文
  • 伤感文章
  • 散文
  • 美文随笔
  • 感人文章
  • 人生哲理
  • 学生美文
  • 民族文化
  • 说说大全
  • 网名大全
  • 范文大全
  • 当前位置: 佩佩美文网 > 原创美文 > 正文

    让写话教学“乐”起来

    时间:2020-03-02 04:08:21来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站

    让写话教学“乐”起来                  

    [摘要]语文课程标准在作文方面一改过去的提法,低年级叫写话,中高年级叫习作。低年级不提具体要求,只提“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”。如果说有要求,只有一点就是让学生喜欢写话。怎样让写话教学“乐”起来,让低年级的学生喜欢写话呢?笔者根据从教一年来的心得尝试着对这一话题就设境、体验、积累、参与四方面作一简单阐述。

     [关键词] 低年级 写话 设境 体验 积累 参与

     《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)在作文方面一改过去的提法,低年级叫写话,中高年级叫习作。低年级不提具体要求,只提“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”。如果说有要求,只有一点就是让学生喜欢写话。怎样让写话教学“乐”起来,让低年级的学生喜欢写话呢?对于我所执教的二年级学生,我采用了以下几种方式:

    一、设境——只缘身在此景中

    许多学生在旧的教学模式下,对写话都提不起什么兴趣,一听到要叫他们写几句话,就垂头丧气,与上活动课的情绪相比,简直判若两人。写几句话有这么难吗?答案是否定的,教学的关键是要让写话融入学生中间,随时随地地创设各种形式巧妙、气氛活跃的情境,渐渐地让学生亲近写话,和写话做朋友,写话的兴趣自然就来了。

    为此我设计了许多情境,比如我先绘声绘色地给学生讲“白雪公主”的故事,随后就问学生你们喜欢故事中的哪几个人物?想对他们说些什么?学生的想象思维马上被激发,你一言我一语地说起来,在这种交流中互相启发,学生的想象就更加充实,更加生动。然后请学生把自己想说的话写下来,学生无需思考,无需提醒,就洋洋洒洒地写了很多。

    又比如低年级的学生都比较喜欢画画,我鼓励学生画自己想画的,再写几句话说明画画的内容,读写绘结合,学生兴趣盎然,连课余时间也不忘画一画,写一写。有一次,我先说一个故事的开头:一天,阳光明媚,一只小羊在绿油油的草地上吃草。这个时候,突然一只凶狠的大灰狼向它扑来……哎~这只聪明的小羊到底是怎样逃出大灰狼的魔掌的呢?学生马上就动笔画了起来,画面一幅接一幅,话语一句接一句,什么“农民伯伯救小羊”“小羊智斗大灰狼”的有趣故事就应运而生了。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写话兴趣提高了,写话自然信手拈来。

    二、体验——为有源头活水来

    观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对二年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,才会有话可写,写出来的话也比较真实生动。因此,我十分注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起话来就简单了。

    比如春天来了,我就叫学生到大自然中去寻找春天,看看你们是怎么发现春天的?学生都观察地非常仔细,乡村、田野、校园都留下了他们的足迹。到了汇报交流的时间,学生们七嘴八舌,个个不甘示弱,说出了很多令人意想不到的话语。交流之后,就出现了无数优美的语句:“春天来了,蛇醒了,燕子从南方飞回来了,蜜蜂忙着采花蜜,蝴蝶飞舞着来迎春。”“春天,让我们换上了春装,像给鸟儿换上了新的羽毛,飞过树林,飞上山冈,到处都是春姑娘的笑声,好像春姑娘就在我的身旁。”……

    我还叫学生观察天气变化,并把观察到的写下来。起初,我并不抱多大希望,以为他们观察不出什么,结果却令我欣喜不已。“天气可真会变啊!刚刚还是阳光灿烂,忽然就起风了,云朵渐渐地挡住了天阳,天色慢慢地暗了下来。”“我发现小鱼都浮出水面来透气,燕子飞得很低,蚂蚁们忙着搬东西。这能说明什么呢?哦,原来它们告诉我们要下雨了。”我简直不敢相信这些充满童真、童趣的话语竟是出自农村小学二年级学生之手。

    “生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。”除了引导学生仔细观察生活之外,我还鼓励学生用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活,只要用心观察,用心体悟,话题无处不在。我创造各种机会让学生深入生活,打开文源。

    首先我根据他们的年龄特点布置一些家务劳动:洗碗、扫地、泡方便面等等,让孩子自己去做,然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业兴趣浓厚,乐于接受。因此,他们就学得很投入,并能获得深刻的劳动体验。我们常说“言为心声”,有了这样的“体验”、“心声”,在此基础上引导写话,很容易唤起学生表达的欲望,激发他们写话的兴趣。

    除此之外,我还适时开展一些活动,比方说3月5日,毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日,开展“我们要做活雷锋”系列活动;
    春天来了,开展做风筝、放风筝的活动;
    母亲节,开展“我送妈妈一件礼物”的活动;
    教师节,开展“老师,我想对您说”的活动;
    国庆节,开展“祖国妈妈,我爱您”的活动。当学生充满激情地感受生活时,生活也馈赠给他们写话的灵感,在他们的内心世界掀起波澜,产生鲜明的思想,获得生动的语言,写话时兴趣盎然也就顺理成章,拿起笔就能左右逢源,“如有神”助。

    三、积累——腹有诗书文自佳

    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”的确,积累词汇,丰富学生的语言,对于提高写话教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”,必须把大量的词汇识记在心,才能吞吐自由;
    阅读是写话的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。我引导学生对好书熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写话的“源头活水”,学会迁移,并运用到写话中去。一定要让他们了解读书的重要性,让他们热爱读书、学会读书、读更多的书,从阅读中多多地吸收语言知识和语言技巧。一个人读的书越多.所获取的知识和方法也就越多,写起话来也就越发容易。

    在实践中,我给每位学生发一本“采蜜本”,让同学们像辛勤的蜜蜂一样把好词好句采到本子上。我定期向学生展示他们的课外阅读成果,比一比哪一只“蜜蜂”更勤劳,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣。

    四、参与——百花成蜜始觉甜

    每次写话完成后,我都会把评析的机会留给学生自己。我把全班学生分成多个小组,每组分别命名为“蜜蜂一号、二号……”每组有一名“蜂王”, “蜂王”负责把自己那组学生的作文本收起来,推选一名同学读,其他同学认真听,读完后进行评析。哪些地方写得好,哪些地方写得不好,都要具体划出来,最后写出评价语。还要把本组的最佳作文、欠佳作文评选出来,并写出理由,摘抄其中的好词好句。我把评价权利完全放给学生,同学们忙碌起来了,他们感受到评委的快乐,做得特别认真。这时,我也参与到他们中去,有的同学有疑难问题,或有争执的问题,我就参与讨论并引导。
        不久,每组学生评析完毕,等待展示了。我就跟学生讲:不论你的作文得到了怎样的评价,都不要害怕,还有老师这一关,也许同学的评价还不全面。即使写得确实不好,你可以从这次讲评中获得写话的方法,以后你就会写得更好。然后选择个案具体进行评讲,学生在评讲中能获得很多的写话方法,这就是实例的作用。如此一次次地教,一次次地感悟,一次次地积累,学生就知道怎样用心去写,写得有血有肉。多让学生参与评讲,不仅教会学生怎样写话,怎样评价,更重要的是使学生学会怎样做人,他还能从中感受到成功的喜悦。

    “教学”之乐何处寻,数点梅花天地心。写话教学就是这样,会有很多难题,也会有很多困惑,只要努力去探求,就会有意想不到的收获,看到学生们那一张张因成功的喜悦而涨红的小脸,那时的乐处,无法用语言表达!

    • 让写话教学“乐”起来 相关文章: