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    桂林理工大学本科专业审核评估自评报告模板

    时间:2020-10-17 08:37:20来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站

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    桂林理工大学本科专业审核评估

    自评报告模板

    总体要求:

    《自评报告》应简洁、美观,应包括封面、目录、正文。

    《自评报告》要以本科教学、人才培养为核心,力求做到内容

    完整、层次清楚、数据准确、评价恰当、多用数据、分析透彻。其中

    “存在的主要问题”,字数应不少于该章节总篇幅的三分之一。

    专业人才培养方案( 2013 版)单独一册简单装订。“专业建设与发展规划” 、“课程建设规划”、“教材建设规划”

    等作为附件,另行合并为一册简单装订。

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    封面

    桂林理工大学本科专业审核评估

    ×××××学院

    ×××××专业

    自评报告

    主要执笔人 (签名):

    学院审核人 (签名):

    2014 年 月 日

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    目 录

    一、 定位与目

    1、 状概述

    2、 定位与培养目

    (1) 学定位及确定依据?

    (2) 学定位在各 各 展 划中的体 ?

    (3)人才培养目 、 准及确定依据?

    (4)教学中心地位的政策与措施?

    (5)教学中心地位的体 与效果?

    (6)学院 本科教学和 本 的重 情况?

    3、 展思路与措施

    4、存在的主要 与 策

    二、 伍?

    1、数量与 构?

    (1)教 伍的数量与 构?

    (2)教 伍建 划及 展 ?

    2、教育教学水平?

    (1) 任教 的 水平与教学能力?

    (2) 德 建 措施与效果?

    3、教 教学投入?

    (1)教授、副教授 本科生上 情况?

    (2)教 开展教学研究、参与教学改革与建 情况?

    4、教 教学 展与服 ?

    (1)提升教学教学能力和 水平的政策措施

    (2)服 教 生涯的政策措施?

    5、存在的主要 与 策

    三、教学 源?

    1、教学

    (1)教学 投入及保障机制?

    (2)教学 年度 化情况?

    (3)教学 分配方式、比例及使用效益?

    2、教学 施

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    (1)教学 施 足教学需要情况?

    (2)教学、科研 施的开放程度及利用情况?

    (3)教学信息化条件及 源建 ?

    3、人才培养方案

    (1) 建 划与 行情况?

    (2) 置依据?

    (3)培养方案的制定、 行与 整?

    4、 程 料?

    (1) 程建 划与 行?

    (2) 程的数量、 构及 程 源建 ?

    (3)教材建 与 用?

    5、 料与社会 源?

    (1)本 的 料?

    (2)合作 学、合作育人的 与效果?

    (3)社会捐 情况?

    6、存在的主要 与 策

    四、培养 程?

    1、教学改革?

    (1)教学改革的 体思路及政策措施?

    (2)人才培养模式改革?

    (3)人才培养体制机制改革?

    (4)教学及管理信息化?

    2、 堂教学?

    (1)教学大 的制 与 行?

    (2)教学内容 人才培养目 的体 ?

    (3)科研 化教学?

    (4)教学教学方法改革与学生学 方式?

    (5) 程考 考核的方式方法与管理?

    3、 践教学?

    (1) 践教学体系建 ?

    (2) 教学与 室开放情况?

    (3) 、社会 践、 ( 文)的落 与效果

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    4、存在的主要 与 策

    五、学生 展?

    1、招生及生源情况?

    2、学生指 与服 ?

    (1)学生指 与服 的内容及效果?

    (2)学生指 与服 的 与条件保障?

    (3)学生 自我学 与成 的 意度?

    3、学 与学 效果?

    (1)学 建 的措施与效果?

    (2)学生学 成 及 合素 表 ?

    (3)学生 自我学 与成 的 意度?

    4、就 与 展?

    (1) 生就 率与 展情况?

    (2)用人 位 生的 价?

    5、存在的主要 与 策

    六、 量保障?

    1、教学 量保障体系?

    (1) 量 准建 ?

    (2) 量保障模式与体系 构?

    (3) 量保障体系的 、制度建 ?

    (4)教学 量管理 伍?

    2、 量 控?

    (1)自我 估及 量 控的内容与方式?

    (2)自我 估及 量 控的 施效果?

    3、 量信息利用?

    (1) 量信息 、分析、反 机制?

    (2) 量信息公开及 量年度 告?

    4、 量改 ?

    (1) 量改革的途径与方法?

    (2) 量改 的效果与 价?

    5、存在的主要 与 策

    七、 特色?

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    正文

    一、 专业定位与目标

    1、专业现状概述

    主要内容:专业发展沿革,开始招生时间,年度招生数量,当前学生规

    模,教学科研组织机构设置,等。

    2、专业定位与培养目标

    主要内容:专业的办学定位、办学理念、发展目标和依据;专业发展目

    标的制定是如何结合广西地方经济发展; 教师、学生及校友对专业办学定位、 办

    学理念、发展目标的认可度; 专业人才培养目标是如何确定, 与学校人才培养总

    目标的关系;专业人才培养目标如何适应广西社会需求; 本专业师生对人才培养

    目标的理解和认可程度。

    3、思路与措施

    4、存在的主要问题与对策

    二、师资队伍

    1、数量与结构

    主要内容:专任教师的数量、结构(职称结构、年龄结构、学缘结构、

    学历结构等) 与发展态势, 能否满足教学要求; 实验技术人员和教学辅助人员的

    数量与结构,能否满足教学要求; 聘请校外、境外教师的数量、 结构、教学效果。

    2、教育教学水平

    主要内容:主讲教师的专业水平与教学能力、 师德师风,教学团队建设情况;

    实验、实践(实训)教学人员和教学辅助人员的业务水平。

    3、教师教学投入

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    主要内容:教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情

    况;主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例,教授、副教

    授主讲本科课程占总课程的比例; 教师将科研资源向本科生开放并将最新研究成

    果及学科前沿知识融入教学内容的情况;教师参加校级和校级以上级别的教改、

    教研项目(课题)的人数及比例,专任教师公开发表教学改革论文情况。

    4、教师教学发展与服务

    主要内容:教师发展特别是青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面

    的情况;鼓励教师进修、提升学历及国内外学术交流等方面的情况。

    5、存在的主要问题与对策

    三、教学资源

    1、教学经费

    主要内容:近三年上级和学校划拨到本专业的专项经费情况。

    2、教学设施

    主要内容:本专业与哪些专业共用的教学场地、面积、设备,本专业专

    用的教学场地、面积、设备,硬件设备设施的开放程度、利用率。

    3、人才培养方案

    主要内容:在制定各专业培养方案时, 如何在人才培养目标、 培养规格、

    课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要; 培养方案及其制定 (修订)、

    执行情况;课程体系结构。

    4、课程资源

    主要内容:课程建设规划、 教材建设规划及其实施情况; 本专业近三年

    每学期开设的课程门数、学时总量、课程结构、双语课程比例、实验学时比例、

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    实践课程比例、网络课程建设情况,等等。

    5、图书资料与社会资源

    主要内容:本专业的图书资料情况;合作办学、合作育人、合作就业等

    方面的情况, 校内外实习实践基地情况, 社会资源利用情况; 本专业近三年接受

    社会捐赠的情况。

    6、存在的主要问题与对策

    四、培养过程

    1、教学改革

    主要内容:教学改革的总体思路及政策措施; 人才培养模式改革; 人才

    培养体制机制改革; 教学及管理信息化。

     在人才培养模式、教学内容与课程体系、

    教学方法与手段、教学管理等方面改革取得的成效

    2、课堂教学

    主要内容:课程教学大纲的制订、 执行与调整情况;课程设置体现知识、

    能力、素质协调发展;专业核心课程设置完整,体现专业特色;课程教学内容更

    新情况,教学内容如何体现人才培养目标;教学方法、教学手段改革的措施、先

    进的做法与效果;网络教学资源建设情况、建设成效、利用率与使用效果;课程

    考核方式改革情况。多媒体教学的课程占所开设总课程的比例;教师调课情况;

    教材选用情况。

    3、实践教学

    主要内容:实践教学体系的结构与执行情况, 实习、实训基地建设情况,

    设计性、综合性实验开设与实验室开放及使用情况,毕业论文(设计)质量保障

    情况。

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    4、存在的主要问题与对策

    五、学生发展

    1、招生及生源情况

    主要内容:专业生源数量及结构特征(如学生性别、民族、区域、家庭经济

    社会背景、学生教育背景等);在广西招生数量及占专业人数的比例。

    2、学生指导与服务

    主要内容:在人才培养工作中是如何体现以学生为本; 专任教师指导学

    生科研、课程学习情况;辅导员、班主任数量与结构。

    3、学风与学习效果

    主要内容:近三年公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度

    的人 / 次数;)学生的学业成绩、专业能力及综合素质情况;对学生的学习情况

    如何进行评价; 近三年本专业学生参加各类学科竞赛、 科技创新和课外科研活动

    情况,发表论文、出版著作和获得专利情况。

    4、就业与发展

    主要内容:近三年本专业学生协议就业率、就业质量、免研率、录取率、出

    国率;近三年在广西就业的毕业生占本专业全体毕业生的比例; 毕业生在社会特

    别是专业领域的发展情况、优秀校友情况;用人单位对毕业生的满意度。

    5、存在的主要问题与对策

    六、质量保障

    1、教学质量保障体系

    主要内容:本专业的质量标准体系、 质量保障模式; 教学质量保障体系是否

    做到了组织落实、制度落实和人员落实。

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    2、质量监控

    主要内容:全过程教学监控、全员参与教学质量监控情况;评教、评学等自我评

    估制度情况与效果。

    3、质量信息利用

    主要内容:教学质量信息的跟踪调查与统计分析制度情况, 本科专业教学质量报告情况。

    4、质量改进

    主要内容:定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施情况, 效果分析;质量改进的程序与机制是, 如何对改进效果适时进行评价; 整改情况与效果。

    5、 存在的主要问题与对策

    七、专业特色与优势

    主要内容:本专业的人才培养特色、 教学和教学管理特色。

     特色与优势是指

    本专业特有的, 优于其他高校并得到同行公认的独有特质。特色和优势可体现

    在专业人才的培养目标,或培养模式,或培养质量等方面。

    吉林大学本科课堂教学质量监控办法

    ( 试行 ) 编辑词条

    添加义项

    ?

    义项指多义词的不同概念,如 李娜的义项:网球运动员、歌手等; 非诚勿扰 的义

    项:冯小刚执导电影、江苏卫视交友节目等。查看详细规范 >>

    课堂教学是整个教育、 教学过程的最主要环节, 加强课堂教学质量监控是全面提高教学质量的关键,同时对保证学校正常教学秩序,树立良好教风、学风,培养

    全面发展的高素质人才具有重要意义。

     为全面动态检查、 监控课堂教学过程, 保证和提高课堂教学质量,特制定本办法。

    基本信息

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    中文名称

    吉林大学本科课堂教学质量监控办法 ( 试行 )

    所 属

    吉林大学

    目 的

    提高教学质量

    类 型

    条例条令

    目录

    1

    目的及任务

    3

    主要内容和程序

    5 组织与调整

    2

    组织与监控方式

    4

    评价结果的奖惩

    折叠 编辑本段 目的及任务

    课堂教学质量监控的主要目的, 是通过对各门课程的课堂教学效果进行全面动态的检查和评价, 保证和提高课程教学质量, 提高教师课堂讲授水平及其教学环节的设计、安排水平,树立良好教风、学风,保证学校正常教学秩序,从而全面提高本科教育的整体教学质量。

    课堂教学质量监控的主要任务包括: 进行教学过程监控, 发现和解决教学过程中影响教学质量的主要问题; 进行教学建设监控, 引导和控制教学建设的方向, 保证在各项建设中贯彻教学改革精神, 固化教学改革成果; 反馈监控结果,对教师、课程建设等提供各种帮助信息。

    折叠 编辑本段 组织与监控方式

    课堂教学质量监控工作在主管校长领导下,实行校院两级负责,学院(中心)是课堂教学质量监控的主体力量。课堂教学质量监控,主要通过以下形式进行:

    教学管理组织协调系统,教务处、各学院(中心)、各系(教研室)对日常课堂教学及教学建设工作进行管理和监控,及时解决教学中出现的问题;

    校、院两级督学系统, 聘请有丰富教学和教学管理经验的老教师、 退休的教学管理人员组成校院两级督学小组,实现督教、督学、督管;

    系(教研室)同行教师评价系统,由系(教研室)进行主讲教师的聘任,教师试讲和教学效果评价工作;

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    学生信息员系统, 由学校聘任学生担任本科教学质量监督信息员, 及时掌握教学信息;

    教师—学生双向课堂教学效果反馈系统。每学期期中由学生会组织学生填写

    《吉林大学课堂教学效果反馈表》 ,对所有上课教师的教学效果进行反馈, 同时,教师每学期应至少填写一次 《课堂教学信息卡》 ,将课堂教学过程出现的问题 (如学生学习效果、学习风气、教学条件、教学设备使用情况)反馈给学院或相关职

    能部门;

    网络教务反馈系统,通过网络获取教学信息。

    为达到全面控制教学过程, 提高教学质量的目的, 进行课堂教学检查时, 各类检查人员应填写相应的评估表和反馈表, 各有关单位及时对评估表和反馈表进行统计处理,将结果反馈给教师所在学院(中心),并以适当的方式反馈给教师。每

    学期以学院(中心)为单位,综合各种渠道的检查和反馈结果,采取先定量后定

    性的办法,对所有任课教师的教学效果和质量进行评价。 评价结果经学院审核后

    将结果存入教师教学工作档案,做为教师晋职、评优的重要依据。每学期,学校

    教务处对教学质量方面存在的共性问题采取简报、 总结等形式,对存在的个性问

    题以座谈会、个别交流、文字材料等形式进行,以随时总结经验,改进教学。

    折叠 编辑本段 主要内容和程序

    折叠 开学前和学期初

    每学期开学前,由各学院(中心)进行全面布置和安排课程计划,主要检查任课教师安排、教材到位情况、教师教案(讲稿)及教学日历。

    教务处、各学院(中心)会同教学保障部门(总务处、实验资产处等),对教学设备和教学基本条件进行检查。

    折叠 学期中

    由各学院(中心)进行课堂教学的辅助环节(作业、习题等)检查。

    任课教师填写《课堂教学信息卡》,将教学设备、教学条件等情况,学生课堂纪律、出勤情况、学习态度等信息及时反馈到学院及相关职能部门。

    由系(教研室)组织同行教师跟踪随机听课,获取课堂教学信息,填写《课堂教学质量评估表》;进行学生问卷调查,组织学生座谈会等,如实反映授课教师的

    教学情况。要及时对评估表进行统计处理, 将结果随时反馈给任课教师, 以便教师及时改进教学。

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    由学校学生会组织学生进行教师课堂教学效果反馈调查,反馈内容包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果和总体印象,学生根据自身感受对教师的课

    堂教学提出满意、 比较满意和不满意意见, 学校将反馈结果向学院 (中心)通报,由学院(中心)组织同行教师听课和 召开学生座谈会,对学校的反馈结果进行核实和认定。

    学生信息员和学期课堂教学效果学生反馈工作按校区组织, 由教务处校区教务工作办公室负责。

    折叠 学期末

    由各学院(中心)进行试卷检查和成绩分析,总结和提高课堂教学效果。

    校院两级督学综合在教学调研、听课结果,分别向学校职能部门和学院(中心)

    提供教学的总体情况。

    折叠 编辑本段 评价结果的奖惩

    (一)学院教师课堂教学质量评价

    学院课堂教学质量评价等级分为优秀、良好、中等、合格、差五个标准,综合评

    分的权重一般为教师同行打分占 0.5 ,学生 0.4 ,教师教案、讲稿和课件等占 0.1 。对课堂教学质量总体情况较差的课程, 不能评为精品课程和优秀课程; 对课堂教学质量评价中等(含中等)以下的教师,不能参与校“教学名师”、“教学示范

    教师”和“优秀教师”的评选。

    (二)课堂教学效果学生反馈

    对课堂教学效果学生反馈情况进行核实认定的前提下,对学生不满意率≥

    50 的

    教师进行提醒, 连续两个学期学生不满意率≥ 50,予以停课处理; 对学生不满意率≥ 70%的教师,停止担任主讲教师一学期。上述教师,在参加由学院组织的教

    师教学能力培训,考核合格后,才能重新担任主讲教师资格。

    折叠 编辑本段 组织与调整

    1、校院两级督学和同行专家,一般由由教学经验丰富、教学水平高、作风正派、责任心强、热心教学的离、 退休专家和部分在职教师组成。

     现职的专兼职教学管理干部不能做为校、院督学。

    2、校级督学由校长聘任,院级督学由由主管教学院长(主任)聘任,同行专家由系(教研室)主任聘任。专家组人数根据有关文件及检查工作量大小而定。

    3、校学生信息员,原则上每个学院的每个年级 1 名,每个学院为 4-7 名。

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    4、教学质量检查人员应保持相对稳定,对个别不认真履行职责的人员可随时进

    行调整。对学生信息员除考核其履行职责情况外, 还应根据学生毕业和新生入学情况每学年进行一次调整

    Undergraduate teaching audit

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