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    会计专业人才专业胜任能力培养研究优秀论文

    时间:2021-01-13 07:40:07来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站

    会计专业人才专业胜任能力培养研究

    1高职会计专业人才专业胜任能力培养的重要性

    近年来,随着会计类专业学生数量的增加,企事业单位对学生的专业胜任能力非常注重。专业知识、专业技能是专业能力的主要组成部分。招聘方在求职过程中对求职者是否具备胜任岗位的专业能力最为关注。会计专业学生必须财务基础知识以及专业知识都非常牢固,并且能够理论知识与实际工作相联系,在实践中摸索在实践中不断提高。此外对于财务会计工作相关的知识、技能和相关的学科,一名合格的会计人员也应相当熟悉。调查中企业一致认为“如果一个人只懂会计,他实际上不懂会计”,在如今的信息社会,由于会计工作是实践知识的应用,必须具备开阔的专业视野、合理的知识结构和完整的知识体系,所以必须了解和学习财政税收、企业管理、经济管理、法律法规等方面的知识。在此基础上具备会计业务核算能力、会计信息分析整理能力以及管理财务能力等必要的专业技能。因此,各高职院校都应当增加对实践教学的投入、非常重视实践教学环节。但是,由于会计专业教师的实践能力不足从而导致了各高职院校会计专业的实践教学水平参差不齐,严重制约了会计专业学生专业胜任能力的培养。

    2高职院校会计专业胜任能力培养存在的问题分析

    2.1课程体系的设置存在问题

    近些年来国家大力支持高职教育发展,陆续出台各种支持政策。但由于管理体制等多方面因素影响,绝大多数高职院校在会计专业的课程体系上基本还是沿用原本科院校会计专业教育的模式,并没有进行行之有效的课程改革。在专业课程设置方面,往往只重点设置培养学生的基本会计核算方面的课程,而对会计信息分析整理能力以及管理财务能力等方面课程的设置较少,忽视针对会计专业学生专业胜任能力的培养,导致高职院校会计专业学生专业胜任能力的培养方面课程课时安排严重不足。目前,虽然很多高职院校会计专业开设理论与实践相结合的理实一体课程,但是效果并不是很理想。

    2.2教师缺乏相应的实际工作经验和专业技能

    大多数高职院校会计专业教师存在着脱离实践,动手能力差,专业实践能力不足,从而以致实践教学效果不理想。会计学科专业性和技术性都很强,它要求会计专业教师同时拥有扎实理论知识和丰富的实践经验。各个高职院校和各位教师应尽快解决目前会计专业学生存在的动手能力差、实践知识和经验匮乏等问题,采取有力措施尽快提高其专业实践能力。会计专业的教师很多是从高校毕业直接进入高职院校从事教学工作,没有企业实际岗位操作的经验,缺乏必须的实践技能锻炼;另外,高职院校会计专业的教师不仅要从事教学工作,同时他们还要应对各种科研项目,没有足够的时间与精力深入企业进行实践锻炼。

    2.3学校对教师实践能力无有效的培养方式和考核体系

    大部分高职院校对专任教师的实践能力培训非常支持,但这种支持并没有系统地转化为有效的支持,主要表现在以下几个方面:第一,培养方案,教师实践能力的培养都是随机的,目前高职院校并没有针对每个教师制订完整系统的培养方案,培训结果当然也是随机的。第二,经费方面,大部分高职院校并没有给予明确的教师实践能力的培养经费政策支持。第三,时间方面,大部分高职院校的在职教师不足,从而导致在职老师的课时量较大,不能抽调会计专业教师去脱产进行实践能力培训。第四,考核体系方面,大部分高职院校并没有在会计专业教师的实践活动考核方面制定科学有效的绩效评价机制,因为会计专业教师的实践活动考核不容易量化。

    3高职会计专业人才专业胜任能力培养的对策

    3.1建立健全会计专业胜任能力的课程培养体系

    在对现阶段会计专业学生自身对专业胜任能力认知水平存在缺陷的基础上,经过具体思考,学生需要利用多种途径,提升学生对于专业胜任能力重要性的认识,将对专业胜任能力的培养,作为重点教育方面,参与到日常教学活动中。因此,高职院校需要丰富专业胜任能力课程培养体系,开设有关必修课、融入课、渗透课等塑造全面立体的课程体系,不断提升会计学生对专业胜任能力的认知水平。

    3.2将教师专业实践能力培训列入入职培训计划

    为了新教师明确自身发展定位、合理规划今后的职业生涯,新教师入职培训是新教师走上工作岗位的前期培训和整个职业培训过程的第一个环节。但是,现有高职院校的新教师入职培训针对性不强,内容单一,而且多为教学技能层面的理论培训。因此,将专业实践能力培训列入高职院校新教师入职培训计划,通过校内遴选实力雄厚和经验丰富的教师打造实践教学精品课程、聘请行业专家到校进行专业实践能力培训,提高新入职教师专业实践能力水平。

    3.3加强会计教学实践能力培养的过程管理

    目前,大多数高职院校对会计专业教师实践能力培养并没有有效的过程管理措施,主要表现在以下两个方面:第一,大多数高职院校对会计专业教师的实践过程没有进行合理规划;第二,教师实践成果基本上都是培训结束后写报告提交相关人员,学校和教育主管部门都没有对教师的实践过程进行有效的管理。建议政府和企业在会计教师实践能力培养过程中,制订阶梯式的培养方案,督促教师完成阶梯式的培养方案。对于实践能力培养的考核,采取企业指导教师评价为主,学校和相关主管部门不定期抽查为辅的方式进行。

    参考文献

    [1]郭剑媚.以会计职业能力为导向的会计教育模式研究——以高职会计教育为例[J].群言堂,2010(2).

    [2]张冬艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究[D].山西财经大学,2012.

    [3]陈永利,李臣娟.提高高职教师实践教学能力路径研究[J].陕西青年职业学院学报,2013(3).

    [4]周莉.应用型会计专业人才培养的改革研究[J].商业会计,2011(11).

    [5]李世碧.应用型会计人才培养的教学模式研究[J].中国经贸导刊,2010(1).

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