• 原创美文
  • 经典文章
  • 情感美文
  • 伤感文章
  • 散文
  • 美文随笔
  • 感人文章
  • 人生哲理
  • 学生美文
  • 民族文化
  • 说说大全
  • 网名大全
  • 范文大全
  • 当前位置: 佩佩美文网 > 学生美文 > 正文

    赏识——学生前进的动力(陈苏杭)

    时间:2020-03-02 04:08:43来源:佩佩美文网 本文已影响 佩佩美文网手机站

    赏识——学生前进的动力

     

    [摘要]:

    赏识不仅仅是表扬和鼓励,也不仅仅是语言的范畴。它是藏在心里的,是一种由内而外的爱。赏识教育就是教师对学生进行因材施教,发现学生的长处和优点,为学生创造适当的条件,使学生在表现自我的同时,激发了更大的学习潜能。只有学生和教师的关系融洽了,学生才愿意听教师的教诲,才愿意把自己的内心世界展现给老师,才能尽情绽放自己的精彩。把赏识教育带入小学英语课堂,以情入手,以情换情,以情激情,可以达到事半公倍的效果。

     [关键词]:赏识教育;

    实施方案;

    注意事项

    一、赏识教育的重要性

      法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学生,满足他们的内心需求,可以产生其要求进步的动力。记得初为人师,刚踏上三尺讲台,班中有不少学生比较好动,纪律散漫,成绩也较差,全然没有进入到学习的状态中。有经验的老教师说:“你一定要严厉点给学生一个下马威,不然以后被他们反了。”我觉得有理,于是刚开始时,我对那些平时纪律较散漫,成绩差的学生可谓是只有经常性地“批”“罚”。上课也是板着脸。比如:有一次,全班开火车操练单词,中途有个学生就是不说,我很生气,当众严厉地批评了他,一时课堂气氛有点沉闷,我又顺便对全班加强了教育。整节课我觉察到了部分学生的注意力并不是很好。我深刻反省,最后发现原来自己只做了一半工作,还有另一半没做,那就是对学生的情感教育还不够,我们教师总把自己处于高高在上的位置,把学生当作容器,拼命灌输死知识,个性得不到发展,对学生的关心也不够。而学生由于接受方法的单一,随着学习英语输入量的增加,学习时间的延长,学习动力却不断下降。即使对英语学习孜孜不倦的学生,也难于把学到的英语知识应用于实际交际中。

    另一方面,由于学生多,班级大,教师一般都采用面向全班授课的教学形式,很难把新课标中提倡的教学模式得以实施,学生也只能处于被动学习。学习较好的学生一般都具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到目的。而学习差的学生不一样,在学习英语的过程中,他们经历了一两次的挫折,就失去了学习动力。容易产生害怕、 紧张的情绪,进而影响学生的认知能力,很多人害怕犯错后受到嘲讽或批评,担心自我形象受损,因而不愿参与课堂教学活动。这种“具有保护自我、抵制外部威胁的心理活动就是抑制,抑制是缺乏自信心的表现,是影响英语学习的重要情感之一” (1)(P17-18)

    ①教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源,能有效推动学生的发展,促进学生的进步。教师要做一个有心人,学会关注自己的学生,对一些哪怕是微小的进步都要给以表扬和鼓励,不时地给学生信心,为他们的自我实现提供追求成功的动力和精神的来源。(2)(P179)

    ②教师真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱,会使教师珍视每一位学生的个性,注意捕捉每一位同学的闪光点。随不断的教学反思,我已经学会毫不吝啬的对学生说“Good job !”“Well done !”“No problem .”“Don't afraid .”……,收敛起了“严词厉语”,为学生多营造轻松,愉快的学习环境,我发现学生也慢慢的提高了学习的兴趣。

        由此可见,要使学生全身心投入到英语学习中,教师在教学活动中应给予学生充分的肯定和鼓励,令学生在学习过程中体验到成功和被尊重的喜悦,达到“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略” (3)(P33)的目的。这就要求教师把赏识教育渗透到英语教学活动中。

    二、实施赏识教育要注意的问题

        赏识教育是一种新的教学理念,它不是简单地表扬和鼓励,它要求施教者在深入了解学生的基础上,进行有效的心理健康教育。但在具体实施的过程中,教师应注意以下几点:

    1、加强自身修养,做到慧心仁爱

       “加强师德修养,炼就一颗仁爱之心” (4)(P119)。赏识教育,要求教师具有高尚的品德、健全的人格、宽广的胸怀和仁慈的心灵,要一视同仁地善待每一个学生,不以学生成绩好坏、门第差异、长相乖丑而有不同。加强知识修养,炼就一颗聪慧之心。赏识教育不仅需要教师能够热爱学生,而且要善于热爱学生。因此教师拥有较高的知识素养,掌握好教育教学所必备的专业技能显得十分重要。 

    2、善于发现问题,做到赏识有术

    教师是进行赏识教育的主要行为主体,而赏识教育最重要的环节就在于对学生的闪光点教师要细心观察,了解学生的心理发展变化,抓住其优点并将之放大(5)(P1)。赏识时还要注意艺术性,即发现学生优点要及时给予肯定性和鼓励性语言进行赏识;
    而学生犯错误时,态度要宽容,批评的语言则应婉转,如学生英语单词读错了,老师不应该急于纠正,而是再读一次给他听,在口语交际中,总有些学生默默的看着别人活动,这时需要我们教师加以介入和鼓励,可以和学生进行一些简单的对话。老师可以说:“很好,说得不错,试试看跟别人交流,相信你能行的,!”说话时的语气要温柔,态度要诚恳,这样既帮助孩子找到了自信,又保护了孩子的自尊心。

    3、讲究赏识尺度,做到赏之以恒

        新课程的核心是——一切为了每一位学生的发展。这就要求教师要关注每一位学生,不要因为个别赏识的出色表现而忽略“默默无闻”的一部分。如果教师能把这一部分学生的学习积极性调动起来,那么整个班级的学习氛围和课堂气氛就会有很大的改观。因此,教师要做的是把机会留给平时对英语不大感兴趣的学生。把容易的话题交给他们,以满足他们的表现欲,达到让大多数学生参与课堂活动的目的,从而调动他们学习英语的兴趣(6)(P2)

        我在布置学生轮流在课前五分钟进行daily report时,要求其他学生认真听,准备就所听内容进行提问和回答。一开始是教师提问,学生回答,当学生对这种形式熟悉后,改为学生提问,其他同学回答。因为学生所说的内容同学之间比较熟悉,语速容易跟得上,所以,我尽量把提问和回答的机会“争取”给程度差的学生。也因为在课前,气氛比较轻松,提问也比较自由,学生敢于发言,我也为精彩的问、答发出真诚的赞叹,使程度差的学生不会对英语“听而生畏”。

    赏识要正确客观地分析,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对该生本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的一种虚伪性,同时失去对教师的信任度(7)

    三、赏识教育对教师自身素质的要求

        由于小学生正处于青春期的发展阶段,逆反心理很强,有时老师善意的赏识会被他们误解。所以,教师的多重角色就显得特别重要,这需要教师具备一定的自身素质。

    1、教师必须具备终身学习的理念,教学相长也迫使着你必须终身学习。终身学习不仅是本学科的学习,也要对相关或不相关学科知道点皮毛。教育工作者应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而使其弱势领域得到尽可能的发展。

    2、教师要成为学生的知心朋友,也要有良好的心理素质。要让学生觉得老师与他们走得很近,有共同语言。这就要求教师应当放下老师高高在上的架子,走进、关注学生的生活世界,学生想什么,关注什么,我们应该知道一点点,有时还要学那么一点点。学生很多都上网,为了正确引导和沟通,我有空时便和学生上网聊天。对一个教师来说,比学识更重要的是为学生营造宽松愉悦的成长和学习环境。由于与学生的距离近了,学生在跟你谈话时也会口无遮挡,有时会把话说过头了。教师要有充足的心理准备,尽量做到处惊不乱,应付自如。要灵活、恰当地处理好这些偶发事件。

    3、教师要以发展的目光对待学生。教师要学会理解、欣赏和鼓励学生,尽量避免对学生做出负面评价,也不能因为学生一次成绩不理想而对其失去信心,更不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望的神情。

     

    [结语]:

    我们提倡赏识教育,有人就担心,只赏识,不批评的教育能否教出心理健康的学生?其实,我们所提倡的赏识,是在尊重学生的基础上,对学生的鼓励和肯定,并不是为了赏识而赏识,否则就会变得虚假、无力。当一个人知道自己犯错时,都有一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求,为自己的愧疚承担责任,才能取得心理的平衡。“赏识教育”教学模式是时代的需求,素质教育的需要,是面向未来的教育,它能不断培养学生的自尊心和自信心,调动学生的学习积极性,让学生在英语学习中感受乐趣,体验成功的喜悦,变“要我学”为“我要学”;
    从“学会”过渡到“会学”, 从而在学习中获得知识技能,锻炼辩证思维。

     

    参考文献

    [1] 刘金梅.论合作学习与外语学习者的积极情感[J].中小学英语教学与研究,2003,9:17-18.

    [2] 陈家麟.学校心理教育[M].北京:教育科学出版社,179.

    [3] 卢玉琴.班主任与学生谈话的艺术[J].广东教育,2004,7: 33.

    [4] 朱幕菊等.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2003年3月.119

    [5] 范存智.新形势下如何做一个合格的英语教师[J].English Weekly,2006,第九期总第437期:1.

    [6] 赵晓娟.从《英语课程标准》看现代教师角色[J].中小学英语教学与研究,2002,11:2.

    [7] 佚  名.孩子不需要盲目赏识[J].巨人学校网,巨人家教网.

    • 赏识——学生前进的动力(陈苏杭) 相关文章: